浅谈小学语文教学中学生创新素质的培养

内容摘要：

     在当今激烈的国际竞争中，国家的竞争就是科学技术的竞争，科技的竞争就是人才的竞争，特别是创新人才的竞争。深入落实科学发展观，培养创新人才教育工作者应该在教育教学实践中，努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，不断改革课堂教学的方法及手段，积极挖掘教材中蕴含的创新因素。相信多种教学方法的使用，一定会促进学生创新意识、创新习惯、创新能力的提高。

关键词：小学   语文教学   创新素质  培养

正   文：

 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。实施跨世纪素质教育工程，创新意识和能力的培养是重点。为了适应知识经济时代的要求，使学生在竞争中立于不败之地，作为基础教育工作者，在小学语文教学中，必须利用各种教育教学方法，着眼于小学生创新意识、创新习惯，创新能力的培养。

一、营造平等、宽松、和谐的学习氛围是培养创新意识的基础。

 创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态。自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。良好的教学气氛不仅能使教师充满激情地讲授，更能调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣。学生只有身处生动活泼的学习氛围中，在平等、宽松、和谐的环境下学习，才能充分表达思想和感情，才能积极主动地探求知识，在探索活动中培养自己的创新素质。

1.建立平等、民主的新型师生关系

 教育家赞可夫说：“在上课过程中教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。”师生关系是影响学生情绪的直接因素。师生关系融洽、互尊互爱、民主、平等，互相合作，不仅可以增进师生之间的理解与信任，缩短师生之间的距离，而且能使学生对课堂教学产生一种安全感和愉悦感，更能激发起学生学习的兴趣和热情。例如：在教学完人教版五年级上册第三组课文后，学生弄懂了“人类应该爱护动物”道理后，教师设计了这样一个问题：学完本组课文后，你有什么收获和体会？同学们各抒己见，纷纷发表自己的见解。其中一个同学说：“有关报道说，那些动物破坏人类的庄稼，甚至伤害人类，为什么要保护它们？”对于这种课堂突发事件，教师首先肯定了该同学的创新精神，并对其敢于发表独立见解给予表扬和鼓励，然后把这一问题留给学生讨论。在激烈的争辩中，大家很快统一了认识：“动物破坏人类的庄稼、伤人，那是由于人类先破坏了他们的生存环境，使它们没有了以前舒适的生活空间，因此，人类更应该保护它们。”这样，在民主、平等、和谐的氛围中，既保护了孩子的天性，又激发起了学生的学习兴趣和热情，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，敢于真实地表现自己，从而做到敢想、敢说、敢问，充分发挥学生的创造才能。

2.倡导自主、合作、探究的学习方式

 为了给学生提供充分的自主活动空间和广泛交流的机会，使课堂真正成为学生主动学习和自主探究的场所，我们倡导学生结合实际积极开展小组讨论，让所有学生都有参与探索的机会，让他们亲身体验“合作学习”的乐趣。如：在教学以“二十年后回故乡”为内容的习作时，在课前指导中，教师积极引导学生开展讨论和想象。学生各抒己见，相互交流，他们敢想，敢说，整个课堂成为学生情感交流、思想碰撞的场所，对学生创新思维素质的培养起到了事半功倍的效果。

二、改革课堂教学的方法及手段是培养创新素质的渠道

 在课堂教学中培养学生的创新素质，关键是教师在课上运用先进的教学方法和手段，引导学生主动参与教学的全过程。彻底改变“教师讲多，学生思少；一问一答多，探讨交流少；按部就班多，鼓励创新少；强调一致多，发展个性少”的陈旧模式，加大学生自主活动强度的投入。

1.巧设提问，发展学生的创新思维

 提出问题是科学发现的起点，是创造的前提，在课堂上巧设提问，将会使学生的思维异常活跃。如教学自读课文《通往广场的路不止一条》一课时，当学生了解课文大意后，可提出这样问题：“课题表面上是说什么？深层有什么含义？你也能说几句类似的句子吗？”学生用自己的聪明才智点燃了思维的火花，发展了其创新能力。

2.巧设情境，引发学生的创新行为

     教师在教学中，可根据课文内容，巧设形式多样的情境，引发学生的创新行为。同时，也可借助多媒体创设情境以增强教学的实效。如教学《圆明园》一文，是对学生进行热爱祖国，增强振兴民族责任感的教育。由于学生生活在和平的环境中，很难体会当时中华民族受到的屈辱，缺乏这种情感的体验，将直接影响到学生爱国情感的激发。教学中，教师可利用多媒体展现八国联在圆明园烧杀抢掠的画面，“万圆之园”被破坏的惨景，并借助声像的效果，使学生如临其境。这时，同学们都会油然而生对侵略者的仇恨，增强了振兴中华民族，富强祖国的责任感和使命感。从而形成学习本领报效祖国的道德观念打下基础。

     三、挖掘教材中蕴含的创新因素是培养创新素质的凭借。

     不同课程教材中都有旨在培养学生创新素质，指导学生创新行为的篇目，教师要以此为凭借，挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新素质。如教学《通往广场的路不止一条》时，抓住文中人物的典型事例，“作者举办的一次大型的时装展，在快开展时，他的工人被挖跑了，在展览将成为泡影时，他突发奇想要举办未成衣的时装展，结果取得了很好的效果。”学生从这样的典型事例中受到启发，吸取创新观念，探索创新途径。同时，可结合课文内容开展延伸性的活动，如：小制作、小发明，推动学生创新意识的培养和创新能力的提高。

     叶圣陶说过：人人即是创新人才，时时即是创造之机，处处即是创造之地。只要教师转变教学观念，改革课堂教学，让学生有广阔的思维活动空间，始终处于积极主动的探索状态，具有不断创造的欲望，学会独立思考，深入探究的本领，学生的创新意识和创造能力就会逐渐培养起来。