农村中小学衔接教学中英语学困生教学策略浅探

　　农村中小学衔接教学中英语学困生教学策略浅探

　　“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”，这是初中英语新课标的核心思想。但是现在由于在小学三年级就开设了英语课，使得部分学生由于种种原因在小学时就对英语学习失去了信心，导致了初中英语学习两极分化现象的提前出现。农村学校由于学习基础、学习习惯、家庭环境和师资力量等诸多因素的制约，提前分化的现象就更加严重了。这大大增加了农村初中英语教师的教学难度。因此，初中英语教师只有切实抓好中小学英语衔接教学中学困生的教学工作，才能正常实施教学计划，贯彻课标思想。依笔者之见，要搞好农村中小学衔接教学中英语学困生的教学工作，应重点做好以下几个方面。

　　一、探索学生心理，做好学习思想上的衔接工作

　　古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”对于在小学阶段就屡遭打击以致对学习英语兴味索然的同学来说，自信心早就丧失了，但自尊心是不会轻易丢弃的。因而，对学困生的教学，教师要从了解学生的心理开始，从维护并唤醒学生的自尊心着手，激发其学习英语的动力，继而树立自信心。

　　1. 建立和谐的师生关系，拉近师生距离

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”的确，一个人的情感可以对他人的行为产生深刻的影响。在面对新生尤其是那些学困生时，教师应该及时摸清他们的情况，包括学生的原学习学校、学习基础、家庭情况、学生个性及学习态度和习惯等。我发现在他们学了4年的英语后，由于在几次考试(包括小升初)中连遭失败，已使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，对教师也采取躲避和不信任态度。为改善这种关系，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。同时告诉他们初一英语学习是“重起炉灶”，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优异成绩，并向他们介绍学困生学习英语的成功事例，增强他们学好英语的信心。

　　2. 创造轻松的课堂环境，给学困生更多的表现机会

　　实践证明，轻松的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，保持一种良好的学习心态。对于学困生来说，这一点显得尤为重要。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，态度要亲切，举止要大方，表情要丰富。学生有了一个开放宽松的学习环境后，我们要在课堂上尽可能多地给学困生创造表现的机会，对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励，使他们从心理上产生自豪感、满足感，从而增强他们自觉、独立学习英语的信心。在农村学校，课堂是学生唯一能操练和表演英语的时空场所，如得不到欣赏，学生的学习积极性和兴趣自然会受到影响。

　　3. 利用作业评语，不断加以鼓励

　　英语教学重在落实，因而在课后教师要抽时间对学生的预复习工作进行个别检查与指点，使他们能尽快地掌握科学的学习方法。比如，对他们的作业尽量给予面批，对其中的错误及时指正与分析，巩固他们对每个知识点的把握。本人认为，作业评语是教师同学生进行心灵沟通的平台。富有针对性的评语，可以说是在与学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。这样便可激发学生的斗志，使他们克服学习英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。另外，在班内宣传帮助别人学习也是给自己一次磨炼与提高运用知识能力的机会的道理，发动学习能力强的同学组织拉帮教小组，配合老师对学困生进行帮助和督促。

　　二、开拓学习渠道，做好教学管理上的衔接工作

　　1. 制订帮困计划，进行补偿教学

　　学困生由于“营养不良，元气大伤”，光靠吃“课堂大餐”是很难恢复健康的，必须要“开小灶”，进行个别辅导和补偿教学，这是“帮困”的必要措施。补偿教学应该以学生愿学为基础，可以通过结对子或成立学习小组等形式，也可通过组织灵活多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、猜谜和竞赛等形式寓教于乐，使学生重拾对英语学习的兴趣。

　　2. 丰富教学手段，倡导体验参与

　　初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师应充分利用实物、模型、挂图、录音机和计算机等多媒体，创设情境进行教学，从而诱发学生的学习兴趣，积极参与课堂学习。在课堂上，教师应充分利用听、说、唱、游戏、表演等各种活动，努力使课堂教学丰富多彩、趣味无穷。实践证明，学生在活动中可以轻松地学到新知识，能更好地达到教学要求。

　　3. 开发课程资源，拓展教学渠道

　　在日常教学过程中，我们还要合理利用和积极开发课程资源，想办法给学生提供一些贴近现实生活、富有时代气息的内容或素材。虽然农村学校缺乏优秀教学资源，但教师也可以因地制宜，把电视节目、新闻事件等引入课堂教学中，为发展学生自主学习的能力创造条件。例如，可以充分利用多数学困生喜欢看NBA比赛的特点，引导他们进行英语学习。因为电视台在转播NBA比赛时，各项数据的名称都是英文，而这恰是学困生最想了解却又看不明白的地方。教师如果能抓住这一契机加以施教的话，必能取得事半功倍的效果。

　　三、注重知识传授，做好学习方法上的衔接工作

　　1. 口传身授，抓好语音关和词汇关

　　由于小学英语侧重听说，农村学生拼音基础差和模仿能力弱，因此在起始阶段教师应强化语音教学，着重培养学生记忆和积累词汇，把好入门关。如果不帮助他们解决不会拼读这一难题，以后肯定会有更多的学生因为背不出单词而对学习英语失去兴趣和信心。因此，识记音标及单词拼读规律的教学内容要列为课堂教学中的重点。一旦学会了音标，就等于掌握了一把打开词汇宝库大门的钥匙。于是我便开始了万里长征第一步——语音过关制，基本做到一个班级人人过关。在有了这个基础后，我就开始教他们如何使用手中的“武器”。首先，告诉他们单词犹如我们的一个汉字，我们要记住汉字首先要记住偏旁，同样我们要记住英语单词就应该掌握字母组合。而英语单词和汉字所不同的是它是拼音文字，所以我们应该根据它的读音来拼单词。比如competition，首先找出字母组合tion，之后把音落实到每个字母中，c发[k]，o发[?鬑]，m发[m]，p发[p]，t发[t]，i发[i]，接着根据读音规则串联成单词。然后在教词汇时让他们划出字母组合，把音落实到单词中，就像唱歌每拍都要合上。学生非常喜欢这种方法，用的也很轻松，所以几个单元的单词背下来后，他们已经很好地掌握了这种方法。平时我还要求一旦要背单词就要拿出草稿本，边读边写。记住的东西容易忘，因此要反复地对单词进行默写，这也是必不可少的。

　　2. 归纳疏理，把好语法关

　　语法是英语学习的主要内容之一，也是学习英语历程中最艰辛的阶段。像单词或对话只要反复多背几遍，多少都能吸收一些，但语法的内容实在太多样化。什么才是学习英语语法最有效的捷径呢?那就是要了解它的原理。现在的教材虽然不是特别强调语法学习，但是如果缺少必要的语法知识是不可能学好英语的。于是本人对每一个语法知识点都进行了网络梳理，努力使知识形成网络结构，便于学生理解、记忆和掌握。并对学习和考试的重点、难点内容作详细的讲解，列举大量有一定难度的例句去帮助学生更好地理解语言知识点。

　　3. 朗读背诵，进行语感培养

　　任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，对刚升入初中的学困生来说尤其重要。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声地朗读，积极地背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就会很自觉地去朗读、去背诵，还愁英语学不好吗?因此，在有了拼读单词的能力后，就可以培养学生的朗读和背诵能力。我鼓励学生在学英语的过程中尽量大声地朗读英语，力求把一些范文和精彩的段落、句子背下来，这样等他们上了初二、初三，学英语就很轻松了。

　　以上是本人对初中新生中英语学困生教学工作的一些粗浅认识。学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，对于农村中学英语教师来说可谓是任重而道远。因此，从起始阶段开始教师就应高度重视，摸清原因，想方设法激励学生主动参与英语教学，努力提高学生的学习积极性，从而真正做到“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。