初探形成性评价在中学英语阅读教学中的应用

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  摘要:阅读是英语学习的重要环节之一,也是中学英语教学的重要组成部分,提高学生的英语阅读能力就成为迫切的需求。评价是影响英语阅读能力提高的因素重要因素之一。在中学英语阅读教学中使用形成性评价,如自我评价、小组互评、创建学生阅读成长档案等策略,既可以帮助教师掌握学生的实际情况,又可以让学生发现在阅读学习中存在的问题,并及时寻找相应的解决办法,就能提高学生的阅读能力。

  关键词:形成性评价中学英语阅读教学 应用 策略

  英国思想家培根提出:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”由此可见,阅读是人们吸收和理解书面信息的重要手段。阅读也是英语学习的重要环节之一,在英语测试中阅读理解题占总分比重相当大,所以中学生必须认识到提高英语阅读能力的重要性。有许多影响英语阅读能力提高的因素,评价就是其中重要因素之一。常见的评价体系有终结性评价和形成性评价。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成和发展,采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式,重视评价的促学作用,关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素,引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。[1]因此,本文就简要谈谈如何在中学英语阅读教学中应用形成性评价。

  一、形成性评价的概述

  形成性评价理论最早是斯克里文在《评价方法论》一书中提出的。20世纪80年代,布卢姆首次将形成性评价应用到教学活动之中。形成性评价是指教师在英语教学过程中,通过问卷法,问答法,观察记录法,学生作品分析法以及测验等等方法,对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式,它伴随着整个英语教学过程,对英语教学起着十分重要的促进作用。[2]

  二、在中学英语阅读教学中运用形成性评价的必要性

  传统教学的评价方式是以考试成绩评价学生的,而忽略学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,强化了应试教育模式,学习英语是为了考试和升学,然后会导致学生在很大程度上机械记忆单词、语法、死记硬背,却缺乏交际能力,也就是我们常说的“哑巴英语。”在评价过程中仅强调了教师对学生的评价,而忽视了学生在学习过程中的自我评价,忽视了学生在教学过程中的主体地位。这种评价方式被称为终结性评价。

  形成性评价与终结性评价是不一样的,其优势在于它的评价着眼于学生的各种真实的学习活动和任务,并且形成性评价是在教学过程中进行的。在中学英语阅读教学中使用形成性评价可以帮助教师对学生进行及时的了解。在教学评价中,学生既是被评价者又是评价者,学生可以及时发现学习中存在的问题,并及时寻找相应的解决办法,为下一个阶段的学习打好基础,让他们看到自己的进步,从而更加积极地继续开展阅读。[3]

  三、形成性评价在中学英语阅读教学中的实施策略

  1.自我评价——即学生进行自我反思性评价。

  学生在教师的指导下,自主阅读,获取信息。提倡全民阅读,营造浓郁的英语氛围,享受阅读时光,对学生良好的学习态度和情感大有裨益。[4]自主阅读,把阅读的自由还给学生,把阅读的权利还给学生,把阅读的空间还给学生,培养每天读英语的习惯,对学生的情感态度,阅读兴趣的熏陶将影响深远。这也为学生进行自我评价奠定了基础。

  2.建立英语阅读小组互评机制。

  我们在进行英语课堂阅读教学中,为了激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效率,使学生积极地参与到英语阅读中,可以把学生分成若干小组,进行小组之间的阅读比赛,然后对阅读小组进行评价,促使小组成员共同进步。表扬、奖励优秀团队小组。

  3.对学生的阅读笔记进行个性化评价。

  教师要让学生养成写阅读笔记的习惯,而且教师应该定期检查并对学生的阅读笔记进行评价,在评价中既可以采用表示不同程度的文字评价“not bad”“very good”,“well done”,“excellent”等,可以采用给红花,给笑脸,画大拇指等方式进行表扬,既直观又生动,学生也乐于接受。

  4.实行阶段性测试。

  教师每讲完一个单元就要进行阶段性测试。这种测试不会累积过多的知识量,所以即使学得不扎实的学生通过评价会发现学习上的不足后,也能够较为轻松地赶上来。对于教师来说,也可以通过阶段性测试找出自己在本单元中对知识讲解上的漏洞,做到及时弥补。

  5.创建学生阅读成长档案。

  建立成长档案,教师可以收集学生在阅读学习过程中的一切资料,包括平时的英语阅读作业、英语测试的成绩、一段时期的学习总结、参与英语竞赛的名次、英语手抄报等等。通过建立成长档案,学生可以记录阅读学习过程、自己的体会,并且感受到自己的进步,增强学生学英语的自信心。有利于调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。

  6.采用星级评价,寻找闪光点。

  对表现突出的学生,可以适当给予物质奖励。例如:学习八年级上册The Modern Olympics这篇文章,里面有一个句子There are five rings , and they stand for the five parts of the world.“five parts”具体是哪五部分,文章并未提及。就此,我对学生说,谁能准确说出这五个组成部分,一份“三文治”早餐就属于他的。课室顿时沸腾起来,但很快又安静下来,因为他们都知道自己没希望了。然而,一位平时未能按时完成作业的男生用带着磁性的声音把那五个洲说出来。我立刻把这份早餐送到他面前。有雷鸣般的掌声,羡慕的目光,还有他自己嘚瑟的笑容,而我看到的是他进步的希望!抓住时机,注重学习过程中的点滴进步,适时鼓励表扬。又如:每个月累计获得红星最多的前五名学生和进步最大的前五名学生,被称为“阅读之星”,并获得奖品,以之鼓励。

  四、总结

  要想提高阅读理解能力,首先要狠抓基本功,熟记单词,扩大自己的词汇量。其次要多朗读课文,每天早上至少抽出15分钟的时间,养成“天天读,大声读”的良好习惯。另外,教师还可以在课堂上安排一定时间让学生阅读指定的材料,要求学生在规定时间内完成阅读理解题,然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。总而言之,只要学生平时刻苦努力,不断总结做题方法,持之以恒,那么,他们的阅读理解能力就一定会产生质的飞跃!

  形成性评价是一个耗费大量时间和精力的过程,如果我们把学生的感情世界看作我们自己的一部分,投入以更多的尊重、关心、爱护和理解,那么这种行为将会转化为学生对英语学科的兴趣和喜爱,进而产生对学习的持续动力。也符合新的教学理念,以学生为中心,教学设计必须以人为本,要让我们的学生在每一节阅读课上都能感受到多姿多彩的精神生活,形成性评价就有了它特殊的历史意义。

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