《一棵小桃树》培训心得

　　首先让我一下子豁然开朗，知道了部编教材中的自读课该怎么上，自读课要关注批注，引领学生利用批注学好自读课，通过自读课训练学生的阅读能力。这样让学生学会利用旁批及课后阅读提示阅读课文，这也是部编新教材的一个亮点。每一篇课文应该怎么上，一定要结合学情和自己的特点，不要模仿别人，抄袭别人，要融入自己的思考;融入积极的生活。

　　其次，我平时上课也喜欢从语言上找突破点，借助语言文字去感受文章的内涵美，书华老师培训时也强调了这一点。但语言的赏析不能生搬硬套，书华老师指出可以利用批注归纳出问题，设计问题：这是怎样的一棵小桃树?这样，问题的提出水到渠成，同时改变了一些语文课堂上忽视文本，脱离学生，架空分析的现象，从而引导学生重视文本，品味语言，挖掘内涵，达到沿着语言的溪流，贴着文本匍匐前进的效果。王老师建议选两个重点段设计品读，品出深意。通过品读重点段落，重点语句，体会到在恶劣环境中生长起来的小桃树，当学生根据文本语言解读出：这是一株没出息的小桃树、先天不足的小桃树、孱弱的小桃树、令人讨厌的小桃树，这又是一株坚强的小桃树、一株永不言弃的小桃树……文本解读也就到位了。

　　再次设计“‘我’和小桃树环节”，同时穿插作者简介，帮助学生学习本文的一个写作特色：以小桃树的经历为明线，以“我”的人生经历为暗线，双线并行组织材料。小桃树是作者的梦树，小桃树的遭遇也正是作者追求梦想的遭遇，小桃树的奇迹也给作者追梦的希望，这样品读，不仅托物言志揭示自然，而且对引导作者种梦树，帮助作者照顾梦树的奶奶的感激，奶奶去世未归的愧疚也理解的更到位，主旨的理解也就自然到位了。

　　最后拓展延伸设计写随笔，读写结合，学生的语言理解能力和运用能力都能得到训练。

　　总之，语文课，教师要灵活运用多种方式把学生带到母语温暖的怀抱中。品读语言文字是一种美妙的享受，而语文教师就必须承担起这样的责任，用其富有感染力的语言，引导学生朗读，帮助学生建立语感，使学生感受母语的温度，发现语言文字的魅力，感受语文之美。让我们的课堂有清风拂过田野的温润，也有海浪撞击沙滩的雄壮，更有溪流归结山涧的宁静……我要做语文教学新征程上的探路者!