小学关于习作教学的几点思考

　　三年级语文下册第一单元的习作是《我的植物朋友》，要求同学们选择一种植物，走进它，了解它，把观察和感受到的内容写清楚。早春二月，校园的梅花正在墙角怒放，于是我带着同学们一起去赏梅。惊喜的是，这次习作大多数同学都写得很生动，充满童趣，引发了我对写作教学的几点思考。

　　一、引导学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材

　　写作活动应该来自于现实生活，要想提高学生的写作能力，就要培养学生善于观察的能力。大自然是一本读不完的“大书”，写作应该从生活中有感而发，脱离生活，纯想象堆砌起来的文字是没有生气、没有感染力的。本次习作，我从身边寻找写作素材，带领同学们观察校园里的梅花。同学们一个个激动万分，来到梅花树旁就开始七嘴八舌地交流起来。切实的观察、生活体验，可以让同学们告别“无话可说”，挤牙膏似的写作，激发他们的写作兴趣和表达欲望。

　　二、多感官观察，丰富体验

　　本次赏梅，我引导同学们从多角度去观察：看一看，由远及近，观察梅花的形态各异;闻一闻，爱上梅花沁人心脾的淡淡清香;摸一摸，感触梅花娇嫩欲滴的粉色花瓣……学生们都能写出精彩的个性体验，避免教师指导痕迹过重导致的千篇一律。

　　三、教材为例，学以致用

　　三年级仍然是学生作文的起步阶段，学生掌握的写作技巧很少，表达方式也还不够灵活、多样化，此时，想要提高他们语言的表达能力，学习、模仿教材是一种很好的方法。在本单元叶圣陶先生写的《荷花》就是学生学习写景很好的范例。学生仿照《荷花》一文中三个“有的”这样的排比句式来写出了梅花的不同姿态：有的梅花才展开两三片花瓣儿，好像刚刚才从睡梦中醒来;有的花瓣儿全展开了，露出了黄色的花蕊;有的还是花骨朵儿，像是害羞的小姑娘不愿露出脸来。模仿课文中的表达，让学生言之有法，可以减轻他们对写作的畏惧，增强写作的自信心。

　　作文水平的训练是一个长期的过程，需要我们语文教师不停思考，有计划、有方法地提高学生的写作技巧，让每位同学都能爱上写作，乐于表达。