《星教师》读书笔记

　　《星教师》中有一篇文章《故事教学的好问题怎么来?》，作者结合课例，具体阐述了如何通过提问提升故事教学的课堂实效、培养学生核心素养，非常详细，值得一读。

　　教学提问是发展学生思维能力的重要载体，能够提高学生认知能力和思辨能力。文章建议，在故事教学前的导入环节，问题设计原则是：发散性问题要开放、有趣，与新知相关，又能促进学生运用所学知识。一是借助知识背景提问，二是借助人物背景提问，三是抓住人文背景提问。在故事教学中的提问要层层深入，以问导学。比如出现单幅图片时，不要提供任何的文本信息，让学生根据图片场景和人物的动作等，猜测会有怎样的对话，这就可以培养预测能力、观察能力，整合语言知识。在整体感知文本内容时，也可以现整体呈现文本的图片，提出综合性问题，让学生根据问题梳理故事文本的关键信息：人物、地点、故事情节及故事走向等，这样可以让学生在提炼文本线索过程中，发展逻辑能力。在故事教学后的提问要开放灵活，以问启思。英语故事教学的结尾，往往是故事的高潮处，或发人深省，或让人会心一笑。尝试让学生续编故事，可以培养学生创新性思维，给学生提供了连续的语言输出情境。

　　好的问题可以培养学生的高阶思维，它是发生在较高认知水平层次上的认知能力，包括信息整合能力、新知识建构能力、逻辑思维能力、批判思维能力、创造性思维和评价反思能力等。