浅谈学校教育如何促进家庭教育

　　摘要

　　我们教师对学生教育的方式、家庭培养孩子的方式很大程度上决定了这个年轻生命的最初走向，那么如何使教师、学生和家长三个“1”的成效远大于“3”呢?本文将从学会换位思考、学会平衡关系、学会统一战线及学会正确引导四个方面进行分析，以期学校教育更好地促进家庭教育。

　　关键词

　　学校教育;家庭教育;三位一体

　　大家都知道“5+2≤0”现象：在学校老师教5天，孩子回家过2天周末后，教育效果就被“打回原形”，有时甚至低于原水准。那么如何打破这个怪圈，如何使教师、学生、家长三个“1”的成效大于“3”?

　　最原始的方式是“1+1+1”,教师教育加上学生努力加上家长督促，结果是“3”。把三个“1”直接放一起试试呢?——“111”，显然比“3”大上很多。其实有时候，三个维度都没有所谓的对错，只是组合在一起的方式变了，那结果也就大相径庭了。我们对学生教育的方式、家庭培养孩子的方式很大程度上决定了这个年轻生命的最初走向，当然后期不乏社会的影响。

　　那么如何将三个“1”紧密地连接在一起?我们将从以下几个方面进行分析。

　　一、学会换位思考。

　　(一)站在学生的角度，很多事情不是我们想象的那样。

　　教育家李希贵讲过这样一个故事：我在高密一中的时候，下午第一节课总是有好多学生迟到。应该说那个时候老师管理非常严格，老师管理学生的积极性非常高，但是总是有学生迟到，特别是在学生公寓入住的学生更容易迟到，他们老是去抓学生。后来我们经过分析，发现背后的原因不是学生，而是我们起床的铃声到上课的时间太短了。而且呢，这个中间他们要洗一把脸的时候，洗手间的水龙头太少，学生要排队，所以以至于那些爱干净的孩子就容易迟到。所以我们通过增加了水龙头杜绝了迟到，而不是靠纪律杜绝了迟到。还有一个呢，就是乱扔馒头的学生，我们德育处老想开大会对学生进行教育，我说不可以，你们研究研究到底背后的原因是什么。一调查学生才知道，这个馒头太大了，吃一个不饱，吃两个吃不了，那么只好扔半块。所以，把馒头做小了，而且增加了小的花卷、包子就解决了这个问题。

　　当年，孔子来到陈国和蔡国之间，穷困窘迫地连野菜汤也喝不上，更别说米饭了。弟子颜回讨米回来后煮饭，快熟时孔子看见他正用手抓米饭吃。一会儿，饭熟了，颜回请孔子吃饭，孔子假装没看见刚才的事情。孔子起来说：“刚刚梦见我的父亲，这一锅米饭先拿来供奉先人。”颜回却回答道：“不行，刚刚煮饭时碳灰飘进了锅里，拿出来丢掉的话太糟蹋粮食了，我就抓来吃了。”孔子叹息道：“都说眼见为实，但眼见不一定为实;都说遵从自己的内心，但内心往往也会欺骗自己。弟子们记住，了解一个人是很不容易的。”了解一件事情的真相并不难，孔子认为了解人性本质才难。

　　即使是孔圣人，也有怀疑自己最信任弟子的时候。所以，有时，学生作业没有完成、上课问题回答不上来，我们是劈头盖脸地批评上一通还是下课细细地去询问孩子出现这种情况的原因?

　　站在学生的角度，青少年时期的孩子更需要得到尊重。正如李镇西老师所说:尊重学生并非是教育本身，只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义。

　　(二)站在孩子的角度，很多事情不是我们想象的那样。

　　《好妈妈不吼不叫教育男孩》中有一细节让我印象深刻：有一个女孩，在和妈妈散步的路上，看见被人丢弃长着绿毛的胡萝卜，喊道：“妈妈，快看，胡萝卜带绿帽子了。”

　　女孩的话，引起了众人的注意，妈妈觉得特别不好意思，凶巴巴地对女孩说：“什么绿帽子，下次不允许这样说了!”

　　女孩一脸迷惑，不知道妈妈为啥突然变脸，吓得也不敢再说话。

　　把长毛的胡萝卜看成“胡萝卜带绿帽子”，多么奇思妙想的创意，却遭妈妈一顿批。

　　其实，孩子只是将自己熟知的东西联系在一起，并没有好坏对错之分。

　　但大人总是以成人的思维去评判孩子的说法是错误的，不仅会折断孩子发挥想象的翅膀，更会阻断孩子表达自己的欲望。

　　在我班里有个叫小陆的孩子，长得白白胖胖很壮实，但是经常不写作业。每次问到他的作业，不是忘记就是没带，甚至于有一次作业没交他竟说作业本是被家里养的猫叼走了。作为老师，心里大都不喜这样的学生，于是就有了后文。有一次我请班里的同学自告奋勇举手：谁愿意来随机抽查昨天的默写改正?很快在座的学生有一小半都举了手，包括小陆。最后，我挑选了一位语文小组长，紧接着我嘱咐了句：别忘了再查一下小陆的。说完之后，我便后悔了，因为我看到小陆原本高举的右手缓缓放了下去，脸色涨的通红，嘴巴撅着。难道小陆经常不写作业我就可以当着全班面点他的名?难道就不能让小陆去查其他学生的作业?这一举动很大程度上伤害了这个初一学生的自尊心和积极性。

　　根据马斯洛的需求层次理论，人在满足了生理需求和安全需求后，会进入第三情感、归属的需要及第四层次的尊重的需要。那么，小陆不仅是个学生，更是一个刚步入青春期的孩子。他更渴望得到关心和爱护，也更希望得到他人的尊重、信赖、正面的评价。我那句伤人的话，也可能扼杀了一个孩子的求知欲、对学习的激情。小陆虽然没有按时完成作业，但是作为老师不能否认小陆学习生涯的发展性、他自身的成长性。

　　二、第二步是学会平衡关系。

　　美国心理学家哈里森说：“帮助孩子的最佳途径是帮助父母”。教师既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。教师对家长的教育思想、教育方法给予必要指导，使家庭和学校的教育形成合力，使每个学生都能健康成长。

　　不止一个家长在考试后会给我发信息，大致都是关于询问近期在校表现的。有一次，小杨的妈妈发来了微信：“李老师，从上次考试成绩看，小杨考的很不理想，她自己也觉得进入初中学习语文很吃力。小学在班上三门成绩都是数一数二的，到初中悬殊太大了，她也不知怎么搞的。”类似的信息很多，大致内容都是说自己的孩子在小学成绩如何如何优秀，到了初中一落千丈，不仅小孩承受不了，家长更是不能接受。

　　办公室的小蒋老师是位认真负责的数学老师兼班主任，一次家长会后，她竟是满脸通红，一声不吭地进了办公室，那天晚上她什么也吃不下，只是觉得很无奈很无助也很无辜。问起原因，原来是一位家长直接在家长会上站出来指责蒋老师：“你的教学有问题，我的孩子(小谢)在小学数学成绩前几名，怎么到了你的班上就变成倒数了?一定是你的教学水平低，你不会教，小学数学老师教的可好了!”听完这番话，蒋老师竟是有话说不出来：自己为了教学为了做好班主任平时都住学校，抛下不满一岁的孩子，难道就得到家长这样的回应?后来同办公室的濮老师走过去交给了蒋老师一个好办法：平衡和家长的关系。在濮老师的指导后，小蒋老师约了和那位家长(小谢妈妈)见面。首先，小蒋老师先请小谢的妈妈坐下来，夸了夸小谢最近在学校的进步。接着慢慢听小谢妈妈诉说，家长的态度虽然还是一直在指责老师的教学不力，但语气明显没有上次那样偏激了。等小谢妈妈情绪缓解了，小蒋老师又递过去一杯水，和谢妈妈聊了聊小谢一次乐于助人的事迹。再问到小谢成绩落差的原因时，蒋老师提到小谢在课堂上经常走神，作业也是潦草马虎了事，甚至于有几次没有交作业。说到这里，谢妈妈也有些不好意思了，原来事情另有隐情，自己只听了孩子的一面之词便去责怪老师。最后的结果是握手言和，一起思考解决办法。

　　相信“小升初”后的落差是许多家长的困惑，其实这种现象有根可寻。第一，初中与小学的学习内容不一样，学科多了，程度也加深了;第二，初中的学生来源很广，竞争更激烈了。举个平常的例子，开大众高尔夫在城镇道路上和奥迪A8是分不出大差距的，但是一上高速，高低立竿见影。

　　针对此种现象，我们老师一定要摆正家长的心态，在合适的时机用合适的方式平衡与家长的关系。

　　三、第三步是学会统一战线。

　　如果只有教师和家长达成一致，把学生放在一边，或是没有把学生拉入战营，有可能会造成“1+1-1”的效果。统一战线应是三位一体的，教师、家长、学生都不互为敌对关系。

　　记得有一次收到班里学生小周的妈妈的信息：“老师，小周语文学习情况怎么样?检查他作业时，发现好多错题，我们在家已经批评过他了。”我回复道：“小周上课有时候精神不集中，思考不积极……”一会儿便又收到微信：“好的，谢谢老师，等他回家我们再批评他!”当时我心里便一个咯噔：难道我们是联军要一起攻打小周?什么时候开始，我们在校、在家对孩子的教育不是交流沟通而变成了单方面的“批斗”?周妈妈的回答着实令我有些害怕，我们的教育只剩下批评了吗?当即我又回复道:“老师、家长和孩子都是一条战线，和孩子好好沟通，不用一味批评指责他，适当给他些鼓励!”

　　孩子是家长的希望，是国家的未来。因此，家长们都相当重视孩子的成才。但令人担忧的是不少家长在迫切渴望孩子成才的同时，正以错误的教育观念在教育孩子。比如：家长们抱着“望子成龙、望女成凤”的心理，指望孩子能“名家”，把教育的重心放在智力开发上，而忽视了孩子的品质培养和劳动习惯的养成。又比如：许多家长以为子女是自己的私有财产，是家庭的隶属品，家长对孩子享有全部主权，父母想怎么教养就怎么教养。

　　很多老师和家长都忘记了“顺水才能推舟”的道理，顺应孩子的发展，顺着一条统一的战线，教师、家长和孩子三方才能获得最佳成效。

　　四、第四步是学会正确引导

　　人这一生当中要接受三种教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便是人生开始阶段的家庭教育。那么，作为教师，平时我们教师可以对家长采取哪些正确引导的形式呢?

　　(一)到学生家中家访

　　家访是很常见也是很普遍的学校教育指导家庭教育方式，也是了解孩子学习生活的绝佳机会。在进行家访时，教师首先要摆正心态，同时也要告知家长:老师想更了解孩子一些，并且想和家长和孩子一起交流探讨如何才能共同进步。那么，家长心里并不会有种孩子表现不好、在学校犯了事要解决的负面情绪。在家访过程中，需要三方会谈：家长、孩子和老师一起坐下来聊聊，并不是老师一味地指出学生在校存在的问题，也不是家长单方面的批评指责。要知道，经常向家长“告状”的老师算不上一个好的老师。而且，这种“告状”还会带来很多后续的不利反应。比如说，孩子更害怕老师了，或者起了逆反心理从而适得其反，这不是我们乐于看到的结果。

　　(二)请家长到校校访

　　校访，这个词我们平时就用的比较少了，不失为一个好方法。请家长抽空来校，了解下自己孩子在学校的真实表现，相信家长看到的表现不一定是孩子在家中表现。这样一来，也就拉近了老师和家长的关系。当来，邀请家长来的理由并不是孩子做错了事让家长来“擦屁股”，而是本着让家长更了解孩子的目的更好地进行家庭教育。

　　(三)现代化手段促交流

　　苏霍姆林斯基说过：“学校和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想信念，并朝一个方向行动。”班主任作为连结家庭教育与学校教育的桥梁和纽带，有着非常重要的作用，在信息化技术飞速发展的今天，我们如何与时俱进、利用现代代手段，促进家校合力呢?

　　1、巧利用微信群

　　很多班主任开学伊始都会组建班级家长微信群，既然电子时代给我们造就了这么便利的条件，我们就应该更有效的利用它。

　　用手机随手拍下孩子们新入校时教室里上课听课、下课阅读、排队、午餐的场景，一个个画面记录了孩子们在学校的活动，及时上传到班级微信群里，家长看到孩子的照片很快放心了。特别对于低年级的家长，孩子年级比较小，家长更不放心孩子在校的表现，一张照片，就像是一颗定心丸。能够帮家长们记录孩子的成长，能够帮他们亲眼见证孩子们许多的第一次，作为老师也有一种特殊的成就感。

　　2、妙运用校网站

　　我们可以运用学校网站传授经验，更欢迎家长们自己投稿的育儿故事或心得体会。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”家长也是一样，也需要表扬，那我们还可以利用校园网站树立学生榜样、家长榜样。

　　一个孩子的成才，就是一个家庭，一个学校，乃至一个国家的成才。因此，渴望孩子成才成了每一个人的希望。在推选素质教育的今天，也只有实现家庭、学校、社会三位一体，齐抓共管，才能真正实施素质教育，促进青少年健康成长。因此，多多换位思考、平衡好各方关系、统一三者战线、正确引导家庭教育，最终达到三个“1”大于“3”的效果尤为重要。