中学班级文化建设浅谈二

　　人总是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影响的。中学生大多是未成熟的个体，在社会化和个性化发展的过程中，需要构建属于自己的文化个性，需要形成归属群体的文化认同。班级文化对于学生的文化定向、文化发展、文化转型等都具有举足轻重的影响，是促进学生全面发展不可忽视的教育力量。同时，班级文化也是学校文化的构成要件之一，对于学校文化的形成、发展有一定的推动作用。

　　班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它有广义和狭义两种理解，广义的理解是指班级生活中一切文化要素;狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化，主要包括班规、班训、班歌、班风、班级舆论等。班级文化是校园文化凝聚力、班级组织以及班级各种设施所显示的文化底蕴。学生的学习和成长并非教育者有意识地给了学生什么东西，而是学生在怎样的环境中学习、生活。班级文化是校园文化的一个重要组成部分，创设文明的学习环境、丰富学生的精神生活、塑造学生的健康心灵是加强班级文化建设的具体内容。它有利于德育工作的顺利开展，对学生的全面成长有着极其重要意义。那么中学班主任该如何引导学生形成自己的班级文化呢?一般来说，班级文化包括三个方面的内容：制度文化、环境文化和精神文化。

　　一、班级制度文化建设

　　班级制度文化包括班规、班训等，是班级文化的保障，也是班级有效管理的重要一环。班主任应和学生努力建设一个和谐向上的班级制度文化环境，让每一个学生都在受约束的同时得到激励和发展。和谐向上的班级制度文化应体现以下几个方面的价值取向。

　　首先，班规不再像规章制度那样，去逐条的约束学生，应该让学生感觉到家的温馨感觉，让学生在班级这个大家庭里快乐的生活和学习。因此，班规可以改称为班级公约，这样学生会容易接受。

　　其次，班级公约要由师生共同参与制定。一般人对于经由自己协助、参与所建立的规定，通常会认为比较合理，也会乐于去遵守。因此，班级公约的确立，必须充分考虑学生成长和发展的合理需求，体现出对全体学生的尊重，并在班主任的正确引导下由学生们自己生成，进而达成协议，这样制定出来的班级制度文化才符合班级自身的特点，才具有真正的权威性和凝聚力。

　　再次，班级公约要使用人性化的表述语言。禁令性的语言体现不出协商与尊重，体现不出师生之间的平等。因此，班级制度的用语尽量要人性化，避免出现“严禁”、“不能”等词语，用“请”、“需要”等更具人情味的词语，使学生易于接受。比如，“不能在学校内吃瓜子，不能在教室里吃零食”，可以使用较有人情味的词语，如“为保持教室的干净整洁，请同学们不要再学校内吃瓜子，请不要在教室里吃零食”。

　　二、班级环境文化的建设

　　心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。班级环境布置不仅仅是一个技术性的问题，还涉及师生对班级环境空间的观念和意识。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境布置要体现中学生的年龄特征和心理特征，要主题鲜明，富有挑战性和个性。要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。要经常更新以保持对学生的激励作用。这样的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

　　更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。在工作中我们深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的内聚力都比较强。因此，作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。具体可以从以下几个方面进行：

　　(1)发动学生用自己制作的剪画、贴纸画、书法作品及写生作品、写作作品等来点缀教室、装饰教室的四周。

　　(2)划出一定的展示栏长期展示优秀作业、优秀文章。

　　(3)张贴名人名言改为张贴学生的一些优秀感悟语句等。

　　(4)在教室内张贴班级的口号，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。

　　这样，在美化了的教室环境，讲文明、讲卫生就会蔚然成风，大大地提高学生的学习热情。