Unit8 Fashion的作业设计

　　为进一步落实国家的双减要求，促进学生全面健康和谐发展，积极采取有效的措施来减轻学生过重的课业负担，我在教学过程中对作业布置作了以下尝试。

　　一、教材分析

　　本单元是牛津七年级英语上册的第八单元，它的中心话题是“Fashion”。Welcome是对常见服装的一个描述。Reading是本单元的教学重点，介绍了一个时装展，里面涉及了不同风格的服装。文中的名词的描述还是比较难的，知识点也多，因此需要认真分析教材，设计教材。Integrated skills 对不同服装适合何种场合作了一个分析。Task则是前面所学的综合运用，让学生自己设计服装，从颜色到款式再到功能性的介绍。

　　二、学情分析

　　这一话题与学生的生活紧密相联，学生对此也非常感兴趣。因此在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主能动性，把课本上的教学内容与学生的生活巧妙地融合在一起，达到通过情境教学培养学生积极向上的性格，服装的类型特点，适合穿着的场合及功能。

　　三、常规作业布置

　　以Fashion的Task为例，我的作业是这样布置的。

　　1、预习作业：预习课文，通读全文。

　　2、课后作业：在课堂上梳理完文本后，完成课后习题A(单选)和B(句子翻译)C(阅读理解)。

　　3、批改作业：批改后发现学生对于设计服装时的句型，形容修饰名词的用法等不甚理解，错误普遍挺多的。我决定重新设计一下课堂教学及作业的布置。

　　四、减量提效作业

　　以Fashion的Task为例，我的作业是这样布置的：

　　1、预习作业：通读全文，自己动手设计服装，可以以图片的形式，也可以直接穿在身上来校后在课堂上展示。事先给他们归纳了多个形容修饰同一个名词时的顺序为：形大小，新旧色，产地材质加名词。

　　2、课堂展示作业：有十多位学生上台展示了自己的设计。有用图片展示的，有自己做模特展示的。大家踊跃上台，侃侃而谈。每位学生上台展示的时候，要求台下学生认真听讲，并且能听出对错，提高听辨能力。

　　3、课后作业：完成自己设计服装的英文稿或海报。读背有用的词句，如：The colour of...is...; go well with; match any other colour; Sb look(s) ...in sth; Sth look(s)...on sb

　　4、作业成果：我发现学生的作业中语病少了，会用的句型多了并且准确率也提高了。

　　四、反思：

　　我按照双减的规定，把作业布置为实践性活动性及创新性的作业，不布置重复性机械性的作业。严格控制作业的总量和作业的时间。根据英语的学科特点，我们把作业分为两大类，一类为笔头作业，一类为口头作业。笔头作业的习题要精选，分为基础作业和提高作业，并加强对学生预习和复习的指导。七上第8单元 fashion 在一开始学生接触多个形容词修饰名词时很困难，总是搞不清楚。我给他们归纳了顺口溜：形大小，新旧色，产地材质加名词，这样就很容易地记住了形容词的排列顺序。在本次这堂课中，运用了情景教学法，以形象生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的各种能力得到发展的教学方法。例如预习作业是让学生在家里画好或穿好他们所要展示的衣服，然后在第二天上课时就直接上台展示自己的设计。穿了什么?为什么要这么穿啊?穿哪一类型的衣服适合什么场合?显然，学生对实践性活动性及创新性的作业明显兴趣高得多，完成的质量也好得多。以后我还要多做这样的尝试。