班主任工作心得：理论联系实际去分析学生

　　这个学期，我意识到要用理论联系实际去分析学生，帮助教学。我联系的是几种气质类型。

　　先说一说我喜爱的学生。

　　小虞同学在开学之初就给我非常深刻的印象。作为一个新接手的老师，对整个班所有情况都不熟悉，任何琐事询问班级里的学生，小虞同学都能给我非常快非常有帮助的回答，聪明机灵热情是她留给我的第一印象，在后面的时间里她也是个在上课时认真听讲、积极发言，课后帮助老师收作业、积极参加学校活动的好学生。所以，我把她归纳为多血质的气质类型，强、平衡、灵活，活泼型。多血质的学生的优点显而易见，缺点则是稳定性差、缺乏耐性，需要定期提醒。最近小虞同学因为频繁参加课外活动，整个人也显现出浮躁的状态，从课作中完全可以反应出来，我的解决方法是抓住她那次的课作，在认可她是个好学生后，进行单独的、严厉的批评，强调学习的重要性。收效如何有待观察。

　　再说一说我比较头疼的学生。

　　小张这类学生，属于抑郁质，上课时注意力不集中、反应迟缓、对学习的兴趣很微弱，连我在开玩笑时都不能反应过来——因为他们几乎不听老师的讲课。我的解决方法是不断向他们提见简单的问题，可是收效甚微，因为不可能把注意力全部放在他们身上，而忽视举手积极、有发言欲望且回答较好的学生。所以我在课后加以单独谈话，有任何优点的我都以鼓励为主，比如字写的好的夸她的字;连字都写不好，甚至不写家作的，我还是以严厉的批评为主了，但在写随笔时，发现针对抑郁质的学生要关心爱护，切忌在公众场合批评，之后我会注意教育这类学生的场合和语气。

　　以上两种都是属于“可教”的学生

　　最特殊的是小易同学。由于从一二年级开始起，学习习惯比较差，拼音都不会拼、汉字都认不全，导致他学习无比吃力，在课堂上基本处于放养状态，家作不写、不交，老师无暇顾及、无力改变。后来了解到他的家庭原因，有点理解他的学习习惯为什么这么差，但是我觉得我没有办法帮助他，可能是因为他的一次次的不交作业、即使老师叫到眼皮子底下补了只要不看着他他就立刻走神不写，让我觉得无力吧。他更需要家庭、父母的关爱，需要心理医生的心理建设，需要自己产生改头换面的决心，我可能给不了这么多帮助，看着他放羊似的上学状态，我似乎能看到他的未来。