班主任教学随笔：你，就是那一个

　　你，是那个内心孤独不愿意与他人交流的孩子;你，是那个沉浸在机器人世界中的孩子;你，是那个不爱学习只愿画画的孩子;你，是那个被老师认为需要“特殊关注”的孩子;你，是那个幸运的让美术老师走进你心灵的孩子;你，是那个在新教师培训中蒋校长带给我们的视频中的孩子;你，就是《你，就是那一个》的主角，同时也是让我想到他——我第一年当班主任时班级中的一个孩子，你们身上有那么多的相似点。也许，当我像你的美术老师一样找对方法，并用耐心走进他的心里时，也许下面的一幕幕……..

　　“别跑。”“你来呀，来追我呀。你追不到我。”小小的身影在走廊上奔跑着，不时还朝着我作着鬼脸，我则在后面追赶着。小小的身影此时充满着活力，似乎在和我玩着猫捉老鼠的游戏。这也许是我和他相处方式的写照。

　　“接手这个班一天感觉怎么样?”前班主任在课间来到我的身边问到。“他们还是比较遵守纪律的。”“你可是要当心呀，现在只是假像，有一个孩子特别要注意——杨，过几天你就知道他的厉害了。”在这次对话中，我暗暗记住了杨，同时也将他列为重点观察对象。在以后的日子里，杨果然没有让大家失望，各种状况层出不穷，可以说每天处理他的问题，简直让我疲于收拾。

　　早读课，同学们都在读书，一首慷慨激昂的歌曲在耳边想起，他在座位上投入的唱着歌曲。“杨，起立。”他依旧在忘我的高声唱歌。“听见没有，站起来。”他慢慢的懒洋洋的从座位上站起来。“早读课，应该干什么你不知道吗?”“我不想读书，我只想唱歌，读书太累了，嘴巴疼。”这又让我想到了他不做作业的理由，写字太累了，不高兴写。“如果你把要求背诵的内容掌握了，背诵给我听了，我就同意你唱会歌，休息一会儿。怎么样?”我轻声的哄着他，与他商量着。他考虑了一会儿，坐下去读书五分钟，当我正在为我的方法起效窃喜时，他又变成了原样，依旧在高声的唱歌。这是怎么回事呢?笨拙的我并没有找到真正的原因。

　　随着日子一天一天的推移，他的行为愈演愈烈。他会将书吧中的公共书籍一本本的从四楼往下扔，只是为了好玩;还会将热水从四楼往楼下倒;会将口水涂抹在楼梯扶手上……...聊天般的交谈不起作用，严厉的呵斥不起作用，一些兴趣诱惑不起作用，可以说是软硬兼施，可是他却如穿着坚硬的铠甲永远也走不进他的内心。

　　我焦虑了，我不知所措了，请教经验丰富的班主任说是孩子想引起老师的关注，要想方设法走进孩子的内心，可是我却无从下手。当我走近他想与他交流时他会捂上耳朵拒绝与你交流，当你假装他不存在时他会在你课堂安静的时候突然放声唱歌，会在其它孩子午睡时趴在地上充作小金鱼在游泳。这一切我都知道，只是因为我没有走进孩子的内心。为此，我还特地买了一些书来研读《问题学生诊疗手册》《教育智慧从哪里来》，就像病急乱投医般，我想从中能否能找到一些启示，却依旧无果。

　　就在这猫捉老鼠般的过程中，我们度过了一年，有时我在想到底谁是猫谁又是鼠呢?

　　到了六年级，班主任变成了一位非常和善可亲，教生有方的老师，他也曾是我小学的老师。我依旧关注着杨的情况。杨虽然依旧会惹麻烦，但是频率却渐渐减少了，我忍不住向那位老师请教他的管理妙招。称赞，努力称赞，将较小的一点放大百倍称赞，天天称赞，要称赞到他再也不好意思作其它的事，并且要让他感受到你是发次内心的称赞。是呀，发自内心的称赞，才是最真实的妙招。

　　你，就是那一个，那有着自己性格的那一个。孩子，对不起。我没有成为打开你心扉的那一个。多一些耐心，多一些思考，多一些爱，不断探索班主任道路，我，会成为你的那一个。