小学英语教材与绘本的融合路径探究

　　英语学习对于学生成长和发展的重要性不言而喻，不仅能够提升学生的综合素质，也能使学生获得一项语言技能，提高社会竞争力。小学作为学生学习英语的启蒙阶段，教师应该加强这一阶段对学生的教学质量和教学水平，为学生打好英语基础，为今后学生初高中的英语学习做铺垫。而在当前的小学英语教学中还存在颇多问题，对此，本文提出将英语教材与绘本融合，并从英语教材与绘本融合的意义，小学英语教学现状以及融合路径这三方面进行探索。

　　一、英语教材与绘本融合的意义

　　英语教材与绘本融合的意义大致有三点，第一，小学教材的情境和话题较少，无法满足学生的知识需要，而绘本中含有较多的故事情境，能够为学生创造丰富的语言情景，发展学生的语言能力，培养学生的英语语感。第二，小学高阶段的英语教材涉及到对英语语法的教学，而语法知识枯燥、理论性强，再加上中西方语言的差异性，对于小学生来说较难掌握，绘本中生动形象的语言和图画能够有效增强学生对知识的理解程度。第三，小学教材中大多为理论知识，缺乏对学生语音方面的教学内容，绘本中有大量的英语故事，不仅能够以讲故事的形式来对学生进行英语语音语调练习，提高学生的英语口语，还能够极大地提高学生对英语的学习兴趣，积累词汇以及生活用语，增强学生的英语素养。因此，将英语教材与绘本融合具有丰富教材内容，增强教材趣味性，加强学生的情感共鸣以及培养学生英语综合素质的重要意义。

　　二、小学英语教学现状

　　(一)教学太过枯燥

　　大多数教师在进行英语教学时，只能按照课本对学生进行教授，比如，教师在教学生单词发音时，只能让学生跟着老师读，教授学生单词拼写时，只能让学生死记硬背，使教学过程枯燥、无趣，这也是学生容易在课堂上犯困甚至睡觉的主要原因。长此以往，容易使学生丧失学习英语的兴趣，降低对英语学习的积极性，从而导致学生出现听不懂课堂内容，丧失英语学习能力的状况。所以教师要改变英语教学模式，使教学内容更加生动有趣，使课堂学习氛围更浓厚。

　　(二)学生情感体验较差

　　造成学生课堂体验感较差的原因主要是由于教师没有充分发挥出学生的主体地位，过于重视教师教授的环节，忽视了学生学习知识才是教学工作的重心，是展开教学活动的主要目的，从而导致教师在讲台上唱独角戏，学生的参与度不高。教师应该考虑学生的感受，从学生的角度出发来看待教学工作。教师可以将绘本加入教学，创设生活情境，利用模拟场景，增强学生实践体验感，也能使学生将英语融入到生活中，使学生能够灵活运用英语知识，活学活用。

　　(三)教材内容单一

　　单一的教材内容使学生只能学习书本中有限的知识，不能使学生的思维得到有效开发和拓展，不利于学生将知识学活、学透。因此，教师要对教材内容进行适当的拓展，使学生的思维更活跃，也有利于学生对教材内容进行更深层的理解。

　　三、小学英语教材与绘本的融合路径探索

　　(一)合理选择绘本

　　要想达到英语教材与绘本的有效融合，绘本的选取必然是首要条件。绘本的选取决定了学生的学习内容，对学生的英语学习效果产生重要影响。在绘本的选择上主要考虑两点，一个是内容，绘本内容要具有一定的趣味性，能够激发学生阅读绘本的兴趣，培养学生英语阅读的习惯。并且，绘本要能够使学生学习到启蒙方面的知识内容，了解西方一些饮食习惯、风土人情、宗教信仰等，使学生熟悉英语语言的背景，毕竟学习一门语言的首要条件就是要熟悉当地的传统文化。另一个便是语言难度了，绘本的语言要是学生能够接受的难度，若语言难度较大，使学生难以理解，自然无法发挥出绘本教学的作用。

　　例如：在进行五年级上册“Unit8 At Christmas”时，我对同学们说：“大家阅读一下绘本28、29页，然后了解一下圣诞节的相关知识，待会让同学来介绍一下。”一名同学举手回答道：“圣诞节是在每年的12月25号，是西方的传统节日，在圣诞节这人们会对一颗绿植或松树用彩灯、彩带等进行装饰，在圣诞节这一天，小孩子晚上会戴圣诞帽睡觉并将袜子放在床边，等待圣诞老爷爷送礼物。”通过让同学们阅读绘本内容并与教材内容相结合，使学生充分了解圣诞节的文化习俗，了解圣诞节的活动，增加学生对教材内容的理解。

　　(二)加强学生情感体验

　　加强学生的情感体验能够有效增加学生的课堂参与度，促使学生融入到课堂氛围中，促使学生跟上老师的思维，避免产生走神的现象。教师可以利用绘本创设生活情境，使学生将书本内容与生活实际相联系，提高学生的实践体验也能够帮助学生在生活中讲英语、用英语，能够将英语知识落实到生活中。再者，创设英语情境可以有效发散学生思维，激发学生的想象力，提高学生对英语知识的理解程度。

　　例如：在进行五年级下册“Unit2 How do you come to school”的授课时，我对同学们说：“大家看下绘本，绘本中小男孩在做什么?”一名同学回答道：“在往学校走。”“下面大家看一下绘本中的内容，看完之后举手示意，然后同桌来进行这个情境的练习。一名同学问对方上学或到达一个地点的出行方式，另一名同学回答进行回答。”一对同桌站起来，其中一名同学问：“How do you come to school?”同学回答道：“I come to school by bus.”另一对同桌进行表演，其中一名同学问：“How do you come home?”同学回答道：“I come home by car.”通过利用绘本创设生活情境，使学生灵活掌握询问对方出行方式及回答的句型结构。

　　(三)拓展教材内容

　　拓展教材内容即教师从教材内容出发，对教材知识进行深挖、延申和补充。拓展教材内容能够有效拓宽学生的知识面，加深学生对知识的印象，提高学生对知识的理解程度。例如：在教授学生“family”这个单词时，我对同学们说：“大家看一下绘本中family这个单词的简便记忆方法，family这个单词的汉语意思是家庭，爸爸妈妈和我构成了家庭，我们可以这样记：第一个字母‘f’代表‘father’，‘a’表示‘and’，‘m’表示‘mother’，‘i’表示‘I’，‘l’表示‘love’，‘y’表示‘you’。连起来就是‘Father and mother I love you.’”除此之外，通过拓展教材内容还能够使学生建立知识之间的联系，构建全面的知识体系，帮助学生对知识内容进行归纳和总结。

　　例如：在对进行五年级下册“Seeing the doctor”的教授时，我对同学们说：“大家看一下标题中‘doctor’这个单词意思是医生，大家可以看一下绘本中这些后缀为‘or’的单词和汉语解释，你发现了什么?”同学说：“‘author’‘tailor’‘professor’这些单词都是表示职业的。”同学边说我边把单词板书到黑板上“好，同学们说得很对，大家记不记得之前我们还学过一个后缀‘er’也是表示这种含义，它们都是在某个词的词尾部分放上er/or这个词缀，就变成了一个新的表示职业、身份的名词。而以字母t结尾的单词，一般加or来表示职业，如：visitor，actor，auditor等等。这两者稍微有一点不同，‘or’后缀表示的人多数情况下社会地位比较高，‘er’后缀的人多数情况下表示的人物社会地位比较低。通过对教材内容进行拓展，使学生掌握后缀“or”“er”的含义，有利于学生掌握单词拼写规律。

　　(四)提高英语学习兴趣

　　一种是对英语学习充满兴趣的学生，一种是对英语学习没有兴趣的学生，在面向这两种对待英语学习有着截然不同态度的学生进行同样的教学工作，其学习效果是截然不同的，显然，充满学习兴趣的学生的学习效果要好得多。俗话说：“兴趣是做好的老师。”兴趣能够激发出学生的好奇心，驱动学生对英语知识不断进行探索和研究。学生学习英语的兴趣一旦被激发，学生的求知欲也会随之上升，学生便会有学习的主动意识，即使没有教师和家长的督促，学生也能够自主进行英语学习。而且，浓厚的兴趣也是学生坚持英语学习的动力，使学生无论在学习过程中遇到多少困难都有将其克服的信心和继续学习的勇气。所以，提升学生学习效率最有效的方式就是提升学生的学习兴趣。教师可以以绘本中有趣的故事作为课堂的开场白，来提高学生本节英语课堂的学习兴趣。例如：在教授学生六年级下册“Unit1 The lion and the mouse”时，我利用绘本给同学们讲了狮子和蚂蚁的故事，来调动学生的上课的积极性，提高学生对课堂的关注度，以及课堂内容的兴趣，进而使课堂氛围更活跃，而且还能够锻炼学生的英语听力。

　　(五)促进英语情感目标的渗透

　　教师在进行英语教学的过程中不仅要对教材中的知识内容进行教授，也要注重与学生情感的交流，使学生通过英语学习不仅掌握英语知识，还能够促进学生形成更健全的人格和高尚的道德品质，树立正确的人生观和价值观。而绘本中的哲理故事中蕴含很多做人做事的道理，学生通过阅读绘本哲理故事，不仅能够促进英语情感目标的渗透，还能够培养学生英语阅读的习惯，提高学生的理解能力，增强学生的英语表达能力。

　　例如：在进行六年级上册“Unit1 The king’s new clothes”时，我通过多媒体给同学们展示了相关的绘本内容，并对同学们进行课文的教授，之后我对同学们说：“现在大家应该都理解课文讲了一个什么故事了吧，下面大家思考一下，这个故事告诉了我们什么道理?”一名男同学举手回答道：“告诉我们要勇于挑战真理。”“对，我们在学习中也是如此，不要认为书中的知识和老师说得就一定是对的，一定要保持怀疑的态度。”通过将绘本和教材相结合，帮助学生体会到课文蕴含的人生哲理。

　　归根结底，英语教学在小学素质教育中占据重要地位，对培养学生综合素质和促进学生全面发展产生重大影响。而当前的小学英语教学仍然存在教学太过枯燥，学生情感体验较差，教材内容单一等问题，对此，本文提出了将绘本应用到小学英语教学中，对英语教材与绘本融合的意义以及融合路径展开分析和研究，并提出了合理选择绘本，加强学生情感体验，拓展教材内容，提高英语学习兴趣，促进英语情感目标的渗透这五点融合策略。