浅尝诗味，培养诗意

　　一直觉得，诗意这个词离我很远，感觉它是人的文化修养的最高表现形式，而诗意的课堂，对于我而言，也是遥不可及。作为一个普通的老师，如何能在平时的教学中让自己的课堂散发出一点点的诗味，对于像我这样对儿童诗几乎没有研究的老师来讲，确实是一件充满了挑战又极具诱惑力的的事。

　　很多时候，我们似乎忽视了一点，“孩子是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂……”这是一位特级教师说的话。的确如此，孩子们的一举一动，一言一行无不洋溢着浓浓的诗意。在他们的眼里，自然界的一切都是有生命的有趣的存在。著名儿童文学作家樊发稼说过：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”所以说，优美的童诗，会像一个个可爱的天使，带着孩子们的童真的世界里飞翔。要是我们在平时的语文课堂教学中，能够有意识地渗透儿童诗，让孩子们浅尝诗味，不仅能培养加强孩子对文本的理解，还能让我们的语文课堂因此而带上诗的灵气。

　　我们知道，童诗首先是“诗”，它是诗歌王国中的一员，必须具有诗的情韵情致，诗的意象，诗的韵味。儿童诗又是“儿童的”，是为儿童创造的，以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童情趣和心生，并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗，为儿童所认可，欢迎和喜爱。一首好的儿童诗，往往能引发少年儿童丰富的想象、沟通情感、启迪心灵，使他们获得美的熏染。所以让学生浅尝诗味，这就需要我们在平时的教学中潜移默化渗透童诗。

　　一、利用教材，化文为诗

　　苏教版语文教材中的文章蕴涵着丰富的人文内涵，很多是可意会不可言传的，细细地想一想，那些思想是富有灵性的，就是一首首动人的诗歌。作为小学教师，我们应该本着张扬生命，表达个体，激扬文字，放飞想象的宗旨，在平时的教学中，不仅仅让学生获得知识，也能为他们营造一种有诗意的氛围，让他们在愉悦的赏读过程中，用诗化的语言来感受文本，让孩子们纯真的心灵在诗歌的熏陶中自由地舞蹈。那么，如何让孩子们受到诗的熏陶呢?我个人以为，化文为诗，让学生浅尝诗味。

　　如，我们在教学六年级上册第16课《草原》时，第三自然段中描写蒙古族人民和汉族人民深厚情意的一段，采用了化文为诗的方式：

　　也不知道是谁的手，

　　总是热乎乎地握着，

　　握住不散。

　　大家的语言不同，

　　心可是一样。

　　握手再握手，

　　笑了再笑。

　　你说你的，我说我的，

　　总的意思是民族团结互助。

　　课堂上，让学生有感情地朗读体会，学生很自然地就能感悟出文字间流露出的真情。仅仅只是变化了一下文字的排列方式，美妙的诗就在孩子们心里不经意中流淌出来了。此时，已不需要老师过多的讲解，我们就会惊喜地发现，想象的翅膀正舒展，激情的花朵在怒放…… 诗的味道随之而来。再如，在教《安塞腰鼓》 一文时，为了理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美，我们同样可以把一些文字变成诗的形式：

　　骤雨一样，

　　是急促的鼓点;

　　旋风一样，

　　是飞扬的流苏;

　　乱蛙一样，

　　是蹦跳的脚步;

　　火花一样，

　　是闪射的瞳仁;

　　斗虎一样，

　　是强健的风姿。

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　　通过这样的小小的改变，带领学生包含深情的朗读，作者所歌颂的蓬勃的生命力量，便在激情的诗的意境中宣泄出来，不知不觉中，诗味十足的课堂也许就在教者的巧妙设计下，让孩子们感受到了诗意。

　　二.巧借阅读课，浅尝诗味

　　《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。是的，把诗情引入我们的课堂，对于陶冶他们的性情，净化他们的心灵，具有着极其重要的作用。而在所有的语言中，诗是语言的钻石;在所有的情感表达中，诗是情感的铀。儿童诗那短短的诗句中，流淌着的是一条情感的河流。儿童诗往往都真实地传达了孩子们那种纯真的情感、善良的愿望，符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。著名儿童诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人。”

　　也许，我们并不能把每堂语文课都上成童诗课，但我们可以利用一些机会，推波助澜。比如，平时的阅读课上，让孩子读童诗，以诗歌为依托，让他们浅尝诗味，触动孩子的诗情。如阅读课上，让孩子们读金波的《雨天，我和一只白色鸟相遇》，

　　细雨描绘着叶绿花红，

　　一切都倾听着宁静。

　　一只白色鸟像一缕亮光，

　　飞到青石板路上。

　　它的叫声如歌，

　　自由而清脆;

　　它履步轻快，

　　跳响在路上如飞。

　　对视。一分钟。

　　对语。静默无声。

　　我走来，和那只白色鸟相遇。

　　我和它，同时停下脚步。

　　相互没有惧怕，只有倾心。

　　一瞬间，就像交谈了一生。

　　配上音乐，让孩子们的舒缓的乐声中走进金波的诗，进行深情朗诵。当几遍读下来，你会发现，孩子们脸上的表情似乎也变得灵动，他们似乎也和诗人一起，在一个宁静的雨天，邂逅了一只白色的鸟儿，也邂逅了一份美好。这也许就是诗的魅力。美妙的儿童诗，将儿童丰富的精神王国行云流水般地展现出来。一点也不错，孩子的天性就是诗，也可以说每个孩子都是诗人。这时，诗歌触动的又岂止是孩子们的情感体验，他们在感受着一种节奏美、语言美，诗的熏陶、诗的洗礼，诗的种子不知不觉在他们的心中播种、发芽、生长。

　　“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗;七至十一岁，爱有情节的故事诗;十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”而我想说的是，孩子本身就是一首动人的诗。为了让我们的语文教学多一点点诗的“味”道，为了让孩子们的心灵世界丰富起来，作为语文教师的我们，努力让孩子们浅尝诗味，爱上童诗，那么，也许有一天，他们将走进有诗意的未来……