学生到底怎么了？——读《教学可以很简单》有感

　　在这本书中，有这样一段话：我想如果在课堂上课堂上我能够把一些东西解释的更加明了一些，那么放学之后我就不必给很多学生进行辅导了。于是，我对我的上课方式进行了一定的调整，我努力完善我的讲义和课程安排，甚至在学生回答问题时留给他们更多的时间进行思考。但是，需要我帮助的学生的数量丝毫没有减少。对待工作，我已经竭尽全力，我总是没有很多的时间备课、讲课、批作业以及辅导学生。我感到万分沮丧，我开始对学生感到不满，不情愿给他们帮助。特别是在接二连三的考试之后，他们的成绩丝毫没有起色或者成绩提高得不够快的时候，我甚至开始责怪他们。我把责任归咎于他们学习不够努力、基础太差，认为他们根本不可能提高自己的成绩。我花了大量的时间对学生实施补救措施，结果确定我非常沮丧。

　　读到上面的这最后一句话，我会心一笑，这不就是说的我自己吗?每个学期特别是期末阶段我花了大量的时间在学生身上进行不差，最后感动了的只有自己，学生还是那个样子，打开书，嗯，马冬梅。合上书，马什么梅?再打开书，嗯，马冬梅。合上书，马冬梅，记住了。考试时，孙红雷。我也反思是我课上语言的表述不够到位?学生不好理解?还是我对知识点的讲解不够透彻，学生没有真正学会?看到这本书我找到了答案：知识偏差。知识偏差每天都在课堂中上演，我们勤勤恳恳地在黑板上敲出各种知识点，但学生也去听到的可能只是黑板上发出的一些间断的敲击声。更为糟糕的是我们一旦知道学生听不懂我们的敲击声，就更加卖力地敲击。黑板敲得哐哐响，但学生还是听得一头雾水。

　　当我们理解到老师和学生之间存在的知识偏差的时候，我们就能更好地理解学生，及时找到学生的困惑，对症下药，积极主动地支持和帮助学生。