英语论文：搭建支架，悦读文本 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2024-05-10 点击次数:
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内容
来源 初中教师
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w.Ne t 在常青藤青年教师成长营活动中，我挑战了下自己选择了一篇阅读作为公开课，内容是9A Unit 5 Art world(Reading1)，本单元的主题是艺术世界，本课是阅读的第一课时。本单元阅读课的这篇文章主要讲述了作曲家谭盾的成长历程，而阅读第一课时的目的是希望能够理清文章的脉络，对谭盾的经历和他的作品有一定的了解。其次，教给学生一定的阅读技能，如略读，扫读和详读。培养学生运用语言知识点的能力，包括听、说、读、写、译，尤其是注重语言的听与读技能。在本课时中，学生首先要会读这篇文章，然后理解其大意。本节课中，我在阅读前、中、后搭建支架，让学生能悦读文本。
1、阅读语篇之前搭建支架――走近语篇
Step 1 Lead-in
Enjoy two pieces of music .
Step 2 Pre-reading
To present some new words by using some pictures.
根据本单元的话题及内容，搜寻、利用相关的教学资源，给学生搭建难度适中、形式多样的支架，可以达成教学目标：（1）可以激发学生的阅读动机，悦读愈美：（2）给学生提供有用的背景知识；（3）引出文本阅读的话题；（4）为进一步的阅读解决理解上的语言障碍。
2、阅读语篇之中搭建支架――走进语篇
Step 3 While-reading
1. Skimming
Ask the students to read the article quickly and answer two questions.
What’s his job?
What’s his dream?
2. Scanning
Ask the students to read the article more carefully and match the main idea of each paragraph.
3. Detailed reading
(1). Read Para. 1 and 2 to complete the table.
| Time of writing the award music |
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| Year of Birth |
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| Place of Birth |
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| Interest |
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| Musical instruments |
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(2) Read Para. 3~5 and complete the sentences.
(3) Watch a video to learn more about Tan Dun’s amazing music style.
(4) Read Para.6 to analyse the topic sentence and the supporting sentence.
（1）、利用标题巧搭问题支架――预测文本内容，提升文本解读能力
标题是文章的“眼睛”，它通常能向读者传递作者的写作意图和情感倾向。在教师巧搭支架帮助下，学生可以根据标题预测阅读材料的内容，揭示相关的背景知识，归纳全文的主旨，梳理文本的线索，从而正确把握文章的中心内容。 通过我对于标题所搭建的支架，学生就完全激发了揭晓答案的兴趣，他们带着兴趣马上去找答案，看看和他们的猜测是否相符。
（2）、搭建篇章整体支架――通往教学目标，拓展语篇话题
在教师精巧设计的支架引导下，学生不难复述出阅读文本中的主要内容：When and where was he born? What did he interest in doing when he was young? What’s his dream? Why could he win an Oscar? What does he use to create music?除这些信息外，我额外增加的内容更能拓宽学生的思维。
（3）、以可视语音符号为支架――读出抑扬顿挫，提升朗读能力
在文本阅读中，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明，朗读对于文本阅读起着十分重要的作用。只有学生运用各种感觉器官，自觉主动地参与阅读活动中，才能形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感效果，从而提升学生的朗读能力。我在引导学生理解语篇文本之后，往往要求学生模仿录音朗读语篇，一来是让学生熟读理解其义，二来是为形成语感，提升朗读能力。我尝试以直观可视的语音符号作为支架，如升调用“↗”，降调“↘”，句中的单词重音用“●”，意群和节奏用“/”。
3、阅读语篇之后搭建支架――走向语用
Step 4 Post-reading
1、(1) Retell the article according to the key words.
(2) Make an interview
2. Discuss Tan Dun’s good qualities .
读后语言的输出活动其实非常重要，它是学生反馈语言信息，内化所学语言的过程。这个环节的目的是帮助学生加深对语篇的理解，再次巩固语篇的整体内容，并且为学生运用语篇中的内容提供机会，发展学生的语言运用能力，并加强对学生的情感教育。
作为英语教师，我们必须有目的地，循序渐进地充分挖掘课文文本内容，以语言实践活动作为支架，引导学生不断运用语言知识，通过语篇阅读后的灵活多样的语言训练，在运用中内化语言，在内化中输出语言，拓展学生英语学习的学用渠道，从而帮助学生形成英语学习策略。
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