"出示目标”在英语教学中的再反思

　　刘伟

　　经过与“双主四学”课堂教学模式的相互磨合阶段，我由一开始对“双主四学”课堂教学模式的不知所措，无所适从的感觉逐渐到了互相熟悉，互相了解，现在我与“双主四学”已达到了互融的程度，每天都在不知不觉中使用这种教学模式。

　　在课堂教学中，也是使用最顺手的一步，便是“出示目标”这个环节，而其它几大步还不太完美，还有待于我进一步去探索，去研究，去升华。

　　记得学习目标的出示一开始出现在课堂上，是为了应付学校的检查，写了个笼统的学习目标，可是几天过去，我发现学生在看学习目标，而且很认真在看，偶尔还会询问一些内容，于是我开始认真思考，学习目标的重要性，逐渐去摸索如何写学习目标，如何写好它，当我经过认真思考，把一个真正的学习目标写在黑板上，让学生去看，去读，去了解时，学生是认真的，开心的神情，并且那一节课，我上的是那么流畅，自然。学生在课堂中也是井然有序地按照黑板上的要求一步一步进行着，那节课我上的很轻松，学生学的也有目标，不用再费力地去指挥，就在那节课我尝到了甜头之后，我就经常静下心来思考每堂课的学习目标应该发挥到什么程度，才是最佳状态。

　　现在我在 “出示目标”英语教学的环节中悟出了几个好处。

　　一. 学习目标在教学环节的主要作用。

　　每天在我上课前，我都把学习目标写在黑板的右侧，学生在上课一开始便明确本堂课的学习目标，使学生上课便做到有的放矢，有时甚至学生还很会掌握时间，遇到简单点的内容，学生会自觉快速的学完，把大量的时间留在每堂课的重点，难点上，也就是说看到学习目标，大部分学生会根据学习目标，大体上找到本课的重点，难点。这一点使我很高兴，这也是学生学会学习的一大进步。

　　经过一段时间对“学习目标”这个环节的使用，我在我们的英语教学中，发现了是其它学科在“学习目标”上没有的两个好处。

　　二. 可以增大学生的词汇量

　　这个优点也是在无意中发现的，有一次我班的学生Alan,Jordan,和Oliver 这三名同学通过前一天对学习目标的了解，我告诉他们master这个词的含义，谁曾想第二天，当再次出现这个单词时，他们三个首先就记住了，当场翻译并读出这个单词的发音，我的一个无心，造就了他们的一个有心，他们的在心，也就引发了我的注意，我的再度仔细思考，于是我开始用“出示目标”这个机会每几天教会一个额外的单词，让全班同学记住，之后几天重复出现这个单词，加强他们的记忆力，学生们的好奇心很强，学习能力也是不可忽视的，连续出现三、四天，基本上同学们都能记住了这个单词，这样每天的几秒钟，让学生加大了词汇量，我和学生称它为“赠品”，又因为有了名字，学生更感兴趣了。

　　三. 通过对“学习目标”的句子的书写，让学生提前了解我们以后要学习的重点语法。

　　在书写“学习目标”时，有时需要用到没有学过的语法和复合句，我会用几秒钟稍做解释，几天之后学生也会熟悉和了解这个语法。

　　比如，我在“学习目标”中，一连几周都会出现现在完成时，并简单解释这个时态的意义和结构，有时也会故意告诉学生这个很难，你们能记住吗?我记得学生当时很兴奋，并说明天保证给答案答出来。并模仿我经常对他们说的一句话“It’s easy”

　　另外，大家都知道“定语从句”对学生在初中和高中那是个重点，难点，可我通过这种每天几秒钟的方式，让我的学生已经学会了如何判断是定语从句。如何去翻译，甚至有的好学生还会利用简单的定语从句造句，我认为这种练习使学生学习知识达到水到渠成。

　　这些是在“学习目标”这个环节上的几点，反思还不够有深度和完美，我会在以后的教学中仔细的去思考，去总结，使其完善。