《批注式阅读 让阅读更快乐》阅读体会

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例如我在授课《信任》一课时，让学生找出描写果园主人对客人的信任的词句时就让学生用“===”（双横线），我从屋前有一张木桌，桌下搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”我从“尽管”这个词能感受到桃园主人让采摘者不用顾忌，放手去采桃子，说明主人对采摘者的信任。划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面，然后在让学生谈谈对句子的理解，在让学生抓重点词语来理解时我让他们用“△△”（着重号）：标在句子关键词下面，这样有便于对文章的进一步理解，带着理解朗读，从读中体会人与人之间的信任挑战朗读中加深体会。孩子们有的说我从“把钱放进箱子里”体会到主人对采摘者的信任，因为平时的钱箱需要专人看管而在这里不需要，所以我能感受到信任；有的说我还从“朋友，欢迎您！”能感受到桃园主人很有礼貌，很热情。然后我就随及提问：假如现在你就是采摘者，当你看到这样的纸条，你的心情会是怎样的？ 孩子们回答我感到心里很温暖很愉悦。

最后我给学生准备了一个有关《小足球赛》精彩的片段，我们来欣赏一下典型的侧面描写片断引路，悟写法。我让他们用～～（曲线）划出在文章优美语句来感悟文章的精彩之处。

体

会

这位老师写的博客非常实在，阐述了批注式阅读常见的问题，并介绍了自己的成功经验。

在我们的阅读测试中，理解重点句子的内涵是较为困难的，孩子们简单的思维，让测试失分不少。而像刘老师这样层层深入的批注式阅读，则能打开孩子思维的闸门，由浅入深，感悟到语言文字背后的内涵意义。《小足球赛》的比较式批注阅读，则实现了阅读方法的迁移，让孩子们更好地掌握了批注式阅读的窍门。

由此，我想到，我们的批注式阅读，也可以这样一篇带多篇，在不断深入的、比较式的阅读中走向深入。