简谈语文课堂教学的“引导”

  简谈语文课堂教学的“引导”

宗树引

 山东省沂南县大庄中学 山东  沂南 276300

新课改要求教师转变角色，由原来的单一的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、参与者、协作者、引导者，“平等的对待学生，尊重学生的 主体地位，使每一个学生都得到全面和谐的发展”。那么，语文教师如何当好“引导者”？，在语文课堂教学中如何“引导”？本文试从备课的预先教学设计和学生心理激励方面做一浅谈。

1   从备课预定设计到动态生成中引导

教师上课要备课，课堂教学的过程就成了教师演示备课内容的过程，于是，有的课堂教学常常是按预先的设计“走教案”，较少关注学生发展，关注学生在课堂上的情感状态，让“死”的教案支配和限制“活”的师生，使原本鲜活生动、充满情趣的课堂变得机械、刻板、与程式化。于是，课堂上更多的是教师的表演，一旦学生的回答和思维活动偏离了教师预设的轨道，教师多是想方设法把学生重新拉回到既定的思路上来。若说教师有所引导，也不是启发学生的发散思维和纵深思维，更多的是带有“诱导”的目的。真实的课堂应追求动态生成，教师追求的首先不应该是自己所备的内容能不能完成，而应该是学生的思想、情感、个性有没有得以充分表达和表露，学生的主动性、独立性、发展性有没有得以张扬和表现。这就要求我们教师在课堂教学中努力追求师生互动、生生互动，教学过程呈交叉式、立体式推进。

需要说明的 是，追求课堂的动态生成并不是不要课前的充分备课和“预设”，也不能以发展学生的自主创新学习能力为理由，让课堂成为无组织、无目标的自由场所。“凡事预则立，不预则废”，而是要精心策划，让预设孕育生成。没有课前的精心预设，就不会有课堂上的游刃有余，预设得越充分，教师对课堂的调控能力就越强，教法就越灵活多变，教学效果更趋于优化。

所谓“预设”，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况，以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。实际教学中存在的许多机械刻板之类的缺点并非是“预设”太过，恰恰是因为教师在课前缺乏精心准备和策划。那么，怎样的预设才能走向精彩的生成呢？一是课堂教学要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式，走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式；二是注重动态生成必须围绕课程的教学目标进行，不能偏离预设的总体目标和教学任务；三是讲求“留白”艺术，要给生成留有足够的时间和空间。

2   以创造良好的人际心理激励来引导

    根据学生的心理特点，运用心理效应去优化学生的学习心境，把学生从沉重的精神枷锁中解放出来。新课改形势下，我们充分贯彻“学生在活动中学习，学生在活动中发展”的精神，为学生创造出良好的人际心理氛围，让学生在整个教育教学过程中，带着宽松、愉悦的心情投入学习。

良好的心理氛围，胜过任何教育技能。它能使学生在一种充满民主空气的宽松自由的人际心理空间中，倍感学习的轻松与快乐，并引起教育对象感情上的共鸣，行为上的顺应，目标上的认可，达到教与学的同频共振。关心呵护，情感认同，形成融洽的师生关系 做一个好的语文教师，首先必须拥有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里去。

要得到学生的情感认同，形成融洽的师生关系，就要平等而真诚地对待学生。师生之间应该是一种互为师生、互为朋友的关系。教育教学的一切出发点都是为了学生，因此，我们善于发现每一个学生的闪光点，要切切实实的关爱每一个学生，平等的对待学生，尊重学生人格，才是得到学生情感认同的关键。作为语文教师，既是学生的老师，更是学生可以倾诉和交谈的朋友。我们可以用随笔、日记建立与学生沟通联系的桥梁，在学生的心灵深处培植民主的观念，形成良好的师生关系和语文学习环境。

同时，把激励的方式运用于教学活动的各方面与全过程，是优化学习环境、优化学习心境的有效方法，可取得诸多的心理效应。

第一，鼓舞效应。有了学习的兴趣与热情，这仅是良好的开端。如何使热情持久，这就需要在学习过程中不断鼓舞。榜样激励法；前景激励；享受成功的快乐，善于发现学生（特别是差生）每一个微小的成功，热情洋溢地予以鼓励，让学生体验并享受到成功的快乐；正面强化。教师的激将法、商讨语气、建设性意见、焦虑感和企盼神情，都能激发动机，收到鼓励效应；唤起自信力，教师的爱，是唤起自信的源泉。自信力又直接作用于内驱力的产生。对学生的注意、兴趣、情感、意志等，就会在教师鼓励下凝聚于所追求的目标，智力活动就能进入最佳时期；自我激励法等

第二，信赖效应。针对学生有“尊重”、“认可”的需要和乐于自我表现的第一心理规律，教师充分信赖学生，大胆放手，培养学生的主体意识和自信、自律意识。

第三，竞争效应。小组合作学习，促进了互相帮助，可取得整体优化的效应。

第四，把多彩的语文活动纳入语文教学，活动的刺激与诱惑，会使学生的主体意识逐渐增强，教师要充分认识活动对学生的吸引力和学生所蕴藏的活动潜力，让课内课外、听说读写、点点面面都促使学生活动起来。教师在活动中指导，学生在活动中练习，师生互动、学生互动、全方位激活课堂，使语文教学呈现勃勃生机。

教学中注意让学生学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中让学生注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。