新课标下的识字教学初探

新课标下的识字教学初探
　　河南省焦作市幸福街小学 孙艳丽
　　识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。单从数量上来看，一年级上册要求认识４００个字，一年级下册要求认识５５０个字，这个识字任务对于一年级的小学生来说还是很艰巨的。
　　作为一名新课程的实施者，如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，是我们实验教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。我们只有在教学中大胆尝试，不断总结，才能解决识字量大这个困扰我们的难题。一年来，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
　　一、在预习中自主识字
　　教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。在实际教学中，我就特别重视这一点。首先我从抓预先入手，学生预先得好，上课时我得心应手，学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识１２～１４个字，通过在预习中自主识字，一是为另一天的学习打下良好的基础，二是让学生体验到自主学习的乐趣。预习的方法有以下几点：
　　１、在课文中圈出本课的生字；
　　２、初步记住这些生字的读音；
　　３、划出课文中含有生字的词语并读一读；
　　４、给这些生字找一个好朋友（即给生字组词）。
　　另一天，针对学生的预习，我将及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。
　　二、在课堂上交流识字
　　一节课只有四十分钟，如何抓住这四十分钟引导学生识字，激发其积极性，发挥其主体作用，教师的安排是置关重要的。在随文识字的教学中，我设计了“五步教学法”。
　　１、检查预习，评选“出色小老师”：
　　课堂伊始，我采用摘果子、开火车等不同的形式检查预习，通过检查，我了解到了哪些生字学生易读错，哪些生字的字形学生容易混淆，我还了解到了学生对该课生字的掌握情况。于是，我大胆放手，让读得准、记得快的学生当小老师领读，评选“出色小老师”。学生的积极性很高，都争着抢着要把昨天的学习成果展示出来。
　　２、单轨小火车，纠正读音：
　　学生齐读虽然面大，但个体的情况教师不好把握，“单轨小火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。
　　３、识字方法交流会：
　　只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现与见解。
　　４、双轨小火车，记忆字形：
　　在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
　　５、你说我猜：
　　根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化，学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。
　　整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。
　　三、在复习中巩固识字
　　及时的复习能巩固所学的知识，生字也不例外。在每天的课外活动中，我始终设计着这样一个内容：家长把每天要求认识的生字抄在一张卡片上，学生给这些生字宝宝戴帽子（即给生字注音）。另一天交给老师，全对的同学将获得“识字小能手”一颗星。一个月一总结，得星最多的学生被评为本班本月的“识字小能手”，学期末，评选出“识字小博士”。
　　四、在竞赛中提高识字
　　学生个体是有差异的，认识生字的数量、快慢也就有所不同，利用竞赛这种形式更能激发其学习的积极性。在竞赛中拓展了学生的识字空间，增大了学生的识字量，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。结合语文教材中的“展示台”、“识字加油站”，我设计了以下几种竞赛形式：
　　１、比谁在广告、商标上认的字多。引导学生收集广告、商标等，将这些字粘贴到一起，比一比谁认的多。
　　２、比谁在电视上认的字多。把自己在电视上认识的字在家长的帮助下制作成“识字小手册”，在班里展示、交流。
　　３、比谁在课外书上认的字多。引导学生阅读课外书进行识字，积极用好《小熊过桥》、《春天的图画》等同步阅读和《小学生拼音报》等课外读物，定期开展读书、读报比赛。
　　总之，在识字教学中，巧的方法还有很多，还需我们不断地去尝试，去实验。但是我们的目的只有一个，要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会，使学生在愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的快乐。