在语文教学中培养创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足的发展，以形成丰富而独特的综合素养。形成这一综合素养的一个极其重要的基础就是创新。
　　小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新能力。
　　一、创设开放性情境，诱发学生的创新欲望
　　人的创新能力不仅以其知识和智慧做基础，而且与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此，教师必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师真诚坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，能营造良好的创新氛围。
　　创设情境能激发学生的积极情感体验。情感对于一个人的认知活动具有调节作用。特别是低年级学生，往往是通过形象思维去认识周围世界的。教学实践中，借助媒体、语言和游戏等形象直观的表情方式，创设情境，以情生情，让学生感受体验形象的鲜明性，让教师的“教”和学生的“学”良性互动，情感共鸣，使语文课堂变得生动、活泼起来，从而有效地唤起学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，诱发学生的创新欲望。
　　二、从扶到放，引导创新
　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案。这时，老师应采用最便捷的途径将知识直接传授给学生，使学生获得满足，但这样也会使学生对教师产生依赖思想。
　　教师为了让学生创新，如果不管不问，听之任之，放任自由，学生则会“众鸟乱飞”，达不到真正的创新，并失去学习的兴趣。因此，教师可采取从扶到放的策略。如教授《穷人》时，我们可以先“扶”，让学生理解课文内容，再“放”，让学生展开想象，对故事进行续编。教授《凡卡》一文时，可采用同样的方法续写这篇课文；而教授《卖火柴的小女孩》时，则可采用缩写的方法训练学生的思维能力，这样，学生会写出灵活多样的作品，体现创新性。
　　三、积极评价，鼓励创新
　　学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识和技能得到展现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果。教师要特别重视对富有创新性的作品给予热情肯定，对学生标新立异的想法加以保护，切不可打击。如“你有独到的见解”、“你真了不起”、“你的理解是个创造”这一声声赞扬，不仅能使学生获得极大的喜悦与满足，还在无形中使学生投入到下一次创新活动中，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
　　总之，在教学中采取切实可行的培养学生创造力的措施，学生的创新意识就会被激活，创造性思维也会得到更大发展。（作者■邹彩霞单位：大竹县幸福街小学 来源：原教育导报）