读、写、思相结合——指导学生独立阅读的策略 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2015-01-06 点击次数:
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0w.net 现代《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对此，教师应注重对学生阅读方法的指导，引导学生进行读书笔记，培养他们质疑的能力，在阅读中读、写、思相结全，逐步达到独立阅读的能力。为培养学生养成良好的读、写、思相结合的独立阅读能力，我从以下几个方面着手实践。一、教给学生“读”的方法掌握读法是培养学生进行“独立阅读”的基础，教给学生读书方法的过程是形成学生自读能力的过程。在教给学生阅读的方法前，老师首先要引导学生有选择地读，给学生推荐一本好书，一篇精彩的课文，一本名人传记等。再根据书的内容，教给学生精读与略读的方法。对阅读的读法有：结合上下文，理解内容；学会用工具书，查字典、词典，及相关资料进行理解内容；按照读前设计的问题，进行带着问题阅读，并用作记号的方法边读边理解内容；在阅读时，指导学生抓住重点词语，重点段落，再进行逐字、逐句、逐段体会、吸收，做到读中有悟，悟中有得；还可以进行用比较、讨论、归类、读问等方法进行阅读。在指导学生进行选择读物与读法的时候，要因人而异，根据不同学生的实际推荐不同读物和指导不同的读法，让他们根据自身的特点，进行理解阅读内容。如在教学阅读课文《晏子使楚》时，先指导学生进行课前搜集资料。搜集内容：故事发生在什么时候？在哪几个国家之间展开？了解当时的社会背景；再查一查关于晏子的故事。在学生进行独立学习课文时，采用带着问题进行阅读的方法，设计的问题有：楚王想几次侮辱晏子？是怎样进行侮辱的？而晏子是为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样进行反驳的？结果怎样？再想想晏子反驳时所说的话中的双层意思等。通过对学生课前搜集资料的指导与学生课文的问题设计，学生能对这篇阅读课文进行独立阅读，再加以讨论，就融会贯通了。二、引导学生养成读书笔记的良好习惯古人说：“不动笔墨不动书”。阅读和写作是两个互动的思维活动，写作水平的质量反映着阅读的效果，它们是相辅相成的，因此要引导学生进行读书笔记。1、鼓励边读书、边记录鼓励学生在阅读的时候，把所发现的好的词语、句子、段落、甚至课文记录下来。也可将自己喜欢的部分进行背诵，以达到积累素材，而养成良好读书笔记的习惯。2、写感受与收获在学习了这篇课文，或者读了某本课外书后，引导学生写读后的收获。如学习了课文《赤壁之战》后有那些收获，我观察了几位学生，他们这样写：这篇课文的收获真大，曹操用那么多军队却输在周瑜的手上，可见遇事不要慌张，冷静思考，果断想出解决方法是最重要的等。还可以写感受，如学习了自己影响印象深的课文，可以写出自己的感受。经过长期指导与训练，学生们都养成了一种良好的读书笔记习惯，一学期下来，都记了厚厚的一大本。这样既掌握了阅读技巧，又为作文教学积累了丰富的素材。3、写出读后的见解阅读林有自己的见解，就是在阅读过程中，发表自己的见解，用读书笔记的形式记下来。阅读同一篇文章，不同的人见解完全不一样。例如：读《放弃射门》一课，有的同学认为福勒做的对，认为那是球场上上一种团结第一、友谊第二的体现，是一种人性化的高尚品德，也有的同学认为福勒做得不对，因为足球场上进行的机会很少，而且那场球赛对利物浦队很重要，再加上西曼犯规在先，觉得应该射门或射中被罚的点球……。这些不同的想法与观点都是学生个人思考、感悟所得，应该勇于表达自己阅读的不同见解，通过笔记的方式记下来，再加以互相交流讨论，那么阅读的收获会更大。三、引导学生对阅读进行多角度质疑，善于思考，提高阅读分析能力。在指导学生选择读物和培养读书笔记习惯后，通过巧设疑问的方法，培养学生从各个方面、不同角度进行思考，以提高阅读分析能力。这方面应从以下几点着手：1、进行独立思考除了学生边读边想外，应该给学生独立思考的策略。如在表达文中心思考要抓住关键句设疑，向别处延伸，以达到读懂全文。在学习《丰碑》一文时，让学生在反复朗读的基础上思考：将军的态度一次次为什么变化？引起变化的原因是什么？学生提出这些问题后，再进行理解全文，达到逐线领会，提高独立思考的能力。2、在疑难处思考在阅读中学生往往是从无疑转向有疑的，是学生思维能力发展的过程。老师应引导学生抓住时机，鼓励把不懂的地方找出，再进行思考，通过各种方式解决疑难。3、引导学生对阅读问题进行讨论学生在阅读时往往有很多疑问，把自己解决不了的整理起来，和同学之间进行讨论，通过表达自己不同见解的方式把疑难解决掉。老师还可对课文中疑难和学生一起进行讨论交流，以加深理解课文的内容。4、用融入角色的方式进行思考引导学生在阅读时，还可以把自己想象成文中的主人公进行角色思考，如在学习《王二小》这篇课文时，让学生假想自己就是王二小，那么敌人来了该怎么办？有哪些想法？这样既能培养学生进行思考，还可以使学生在阅读时注意力更集中，阅读效果会更好。5、用想象进行思考一篇优秀的课文学生往往回味无穷，老师应抓住这一有利因素，引导学生进行大胆想象，用续写故事情节，大胆想象的方式进行思考。如在学习了《西蒙和桑娜》这篇课文后，引导学生续写课文故事情节，通过大胆想象的方式提高思考能力的发展，对提高阅读理解水平有融会升华的作用。总之，只有教会学生阅读方法，加强阅读训练。选择适合自己的读物，勤于进行读书笔记，通过多角度思考的方式，将读、写、思融为一体，以达到独立阅读的能力。（此文获州级二等奖，2006） 来
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