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0w.net 从<<荔枝>>一课谈语文教学的和谐——评周慧老师主讲的《荔枝》一课 黄梅县实验小学 蔡丽萍 周惠老师主讲的《 荔枝 》，是一堂真实、朴实的课，体现了和谐语文的教学特点。 一、师生与文本的和谐 课标强调：阅读是老师、学生、文本的对话过程。入选的课文都是文质兼美的文章。通篇跳动的是作者的脉搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。《荔枝》是现代作家肖复兴的文章，全文以荔枝为线索，反映的是浓浓的亲情。周老师把握了课文的重点，紧扣“亲情”让学生走了一个来回。在读中感受亲情，在思中体会亲情，在说中升华了感情。她用自己的感情点燃了课文的感情，用课文的感情培养了学生的情感，使学生学会了感动，懂得了感恩。 二、师生关系的和谐 马斯洛健康心里学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的要求才得以出现，当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感得到了满足，在和谐的环境中才会轻松愉悦地学习。在这堂课中，周老师和同学之间的关系是平等的，融洽的，老师没有“ 话语霸权”、“ 情感霸权”、“ 价值霸权 ”，她用温暖的眼神去关注每一个学生，用真诚的心灵聆听每一句真实的话语。这堂课，她给了学生足够的阅读时间，归还了学生阅读的主动权。整堂课只解决一个问题：品味母亲对儿孙的爱。学生在老师的点拨下读、思、议、悟、说。师生的思维互相碰撞，互为学习共同体。 三、读与悟的和谐 新课标要求：阅读教学应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得审美情趣。这节课是动情的，感悟的，整堂课都是学生在读书、思考、领悟、发现、对话，周老师用多种方式让大家读书：个别读，齐读，品读，对比读，师生共读。我感受最深的是母亲第一次吃荔枝那一段。老师先让大家找句子，然后谈体会，接着去掉重点词对比读，再谈体会，最后师生共读，这样，把母亲第一次吃荔枝的惊喜表现得淋漓尽致。 四、过程的和谐 和谐的教学过程是行云流水的，一泻千里的。在教学过程中，周老师用一条主线将内容串联起来：从哪里看出母亲对儿孙的爱？整堂课以情为线索来安排过程：课的开始让学生唱赞颂母爱的歌曲，未成曲调先有情。初读课文，让学生读读，画画，知道课文表面写荔枝，实际赞颂亲情。可谓“潜心会文动真情”在品读课文中，通过一言一行来体味亲情，总结课文，周老师饱含真情祝福天下的母亲健康平安，天下的儿女都有一份孝心。这真是“含英咀华品至情”。这样的设计过程层层深入，步步递进，使学生情感经历“感受、体验、升华”的过程，在浓浓的亲情中感受亲情的力量。过程的和谐与老师的过渡语言流畅是分不开的。在本节课我认为还有两个不足的地方：读写结合不到位；对学生的评价过于简单，没有起到激励，启智的作用。 平等、自主、流畅、充实是和谐课堂的主旋律，周老师给我们上了一堂很好的示范课。当然我们不可能每堂课都做到最好，但是如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美好的境界的追求，一定能逐步做到更好，做到身心陶醉其中。 来
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