浅谈乡村小学生课外阅读有效实施

　　苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”要让书籍能够占据学生的心灵，就要保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣，让学生在浓厚的读书氛围中成长。

　　笔者所在的学校也非常重视学生课外阅读，鼓励学生积极参加阅读活动。然而在课外阅读轰轰烈烈的开展时一些学生背道而驰，他们似乎并不喜欢阅读：每每老师安排读书时他们便无精打采，缺乏兴趣；同学兜里的故事书、图画书又爱不释手，津津乐道，甚至掉在地上的一页报纸也会拾起来看一遍。低年级学生如是，高年级学生更甚，一本《西游记》争着看，读课文《猴王出世》就聊无趣味……通过调查和与这些学生的沟通发现：孩子们喜欢自己选择的读物，但凡老师“安排”的，都是“任务”，都有压力的，孩子们实在难以“喜欢”。为了解决好学生课外阅读的问题，语文教研组的同志们反复琢磨，寻找到一些行之有效的途径。

　　一是有合适的书可读。“读过一本好书，像交了一个益友。”“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”臧克家和菲尔丁的话警示我们让学生有合适的书可读是如此之重要。而据我校语文教研组老师的综合调查，我校学生家庭存书（适合小学生的课外读物）严重不足，存书5本以上的仅8%，60%以上的家庭中几乎没有存书。值得欣慰的是我市在落实义务教育均衡发展工作中给学校配备了大量图书资料，使生均占有量在30本以上，有效弥补了学生家庭存书不足的缺陷。学校藏书室每天对学生开放，一方面安排学生在校借阅，一方面鼓励学生把书借回家读。实现了学生人人“有合适的书可读”的目标。

　　二是有时间读书。笔者所处农村学校，学生中留守儿童所占比例较大，学生回家读书的时间不能有效保障。教师对学生在家阅读只提一些大方向提示，不做硬性要求。学生大多数在学校午餐，午间除去必须休息的时间外，还有不短的时间可以用来读书，于是我们每天下午课前半小时都留做学生课外阅读时间。每周教学课程中安排一节读书课，供学生阅读。课内课外有机融合，保证了学生有比较充裕的时间读书。

　　三是自由阅读，养成阅读习惯。课外的自由阅读是一种自由的阅读实践活动。它既不需要像课内精读那样，要对文章进行内容和形式上的分析、讲解；也不需要在读后完成解释、归纳、问答等各种阅读检测。他们只为需要而阅读，为兴趣而阅读，为快乐而读。这种自由阅读是学生生活中的一种本能而真实的阅读，孩子们通过这种自由阅读或是获得了未知信息，了解新的观点；或是在阅读中受到感染熏陶，得到了美的享受。由于这种自由的阅读减少了繁琐的课文分析和阅读训练，使阅读能大量的持续的进行，这样大量、持续的自由的阅读，使读者的语文阅读能力得到不断提高。阅读能力不断提高后，又帮助阅读者进行更大量、更持续的阅读，如此良性循环后，阅读逐渐成了一种本能的习惯。

　　四是读书交流会引领阅读。每月开一次形式多样的读书交流会：有人觉得读书是一件枯燥的事，有人觉得读书是一件快乐的事。你是怎么看待的呢？谈谈本月你的读书感受。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人读同一本书都有不同的感受，何况大家读了不同的书，定有千百种不同的滋味在心头，交流交流自己读过的书。朗诵一段本月阅读的精彩片段，排一段话剧，用自己读书所得与同学辩论等等。老师在学生交流的过程中及时解决阅读中的疑问，做好阅读方向引领，让学生“好读书”，“读好书”。

　　五是评比“书香班级”，鼓励学生坚持阅读。有一段话，这样说：鼓励是一种力量，鼓励的力量是巨大的。鼓励是火种，它可以点燃人们心中的希望和信心之火；鼓励是种子，只要埋下，不论多么厚的土层，终究能够破土发芽；鼓励是阳光雨露，滋润着破土的幼苗茁壮成长；鼓励是推进器，鼓励是加速器，激励着人们更疾速的到达成功的终点。用“书香班级”的美誉鼓励学生坚持阅读，点燃学生阅读的希望和信心之火，哪怕只是念念儿歌、背背诗文也好，即便不求甚解如和尚念经也无妨。

　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”让孩子们坚持自由地读他们喜爱的书，如花香吸引蜜蜂一样自然，让这样真正的阅读占据学生的全部心灵，丰富他们的精神世界。相信随着阅读“量”的变化，终将引发“质”改变。阅读将助力孩子们更疾速的到达成功的终点！