读为主线 注重积累 ——评《台湾的蝴蝶谷》 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2015-01-06 点击次数:
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0w.net 读为主线 注重积累 ——评《台湾的蝴蝶谷》 黄梅县第一小学 张小春 一、教材处理得当，充分把握阅读教学课堂目标 根据教材的特点及学生认识规律，处理好教材，用好教材。如在整体把握文本后，引导学生直接进入文章的重点部分，感受蝴蝶谷的美丽，抓住重点词句，想象壮观迷人的景象。整个教学过程以“美”为主线展开教学，在不同层次的读中感知美、感悟美、留住美。脉络清楚，使“美”不断得以升华。 其次能按照新课标基本理念，依据低年级学生学习语文的特点，采用“读读、背背、想象”等基本教学策略，落实语言文字的学习。低年级语文教学任务，以读书、识字为首要任务。本节课把讲的时间用在难理解的词句上，努力把时间花在读的训练上，较好地把握了课堂目标。 二、体现“以读为主”的教学理念 语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟的过程，读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知、积累、想象并受到情感的熏陶，一直是我们探索的课题。从教学过程来讲，这堂课体现了读的层次与要求的上升，初读，要求读准、读顺课文，并落实初读情况。细读，感悟文本，诵读，内化语言。具体做法上，陈娟老师采用了多种途径有效地进行朗读训练。范读，教师能以情促情，有效地指导学生从中学到一些朗读技巧；想象促读，教师注意引导学生在朗读中展开丰富的想象，努力激起学生对于文章意境美的再创造，这篇散文文字隽永精美，如第三自然段中有这样一句描写彩蝶谷的话：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。教师声情并茂地范读之后，请学生们边听边想象自己仿佛看到了什么？有的学生说：“我仿佛看到了好多蝴蝶围着我跳舞。”有的说：“蝴蝶五颜六色的，飘来飘去的，真美！”孩子们想象中的蝴蝶谷是那样多姿多彩，可见心灵上受到了感染，再读这句话时就比较入情入境，从读书中感受到蝴蝶谷的迷人，进而培养丰富的想象力。自主悟读，体现了学生在对文本充分理解之后，发挥自己的想象力和创造力，读出个人的感受与体验。同样以彩蝶谷这一句为例，当学生对文本有自己独特体验和感受后，品出来的味也就不一样了。如有的学生把“随风飘来，又随风飘去”读得较轻，留有余韵，这是他对蝴蝶轻盈的姿态美的感受。有的则重点读出了蝴蝶的颜色美。 三、注重积累 新课标强调“丰富语言的积累”，没有积累，决不可能有真正的听说读写能力，更不可能学好语文。陈娟老师在本课教学中，引导学生潜心读书，有效地促进积累。(1)于诵读记忆中积累，儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章或好句段，有利于培养记忆能力与积累语言，提高语言表达能力。如本课中设计当堂背诵这个环节，给学生充分的背诵时间，自主选择背诵内容，真正落到实处。(2)于感悟初知中积累。感悟是语文学习的重要方法。如学习“壮观”一词，教师出示直观生动的画面，教师情景描述，让学生形象感知壮观的场面，再深入课文，读出这种景象，品味黄蝶谷的壮观场景，在读第2自然段时，有这样一句话“一群群色彩斑谰的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”，陈老师采用“调词、换词”方法，体会用词变化的妙处，感悟词语运用的准确性，这也是对文本遣词造句方法的积累，提高了阅读质量。教学开始，学生形容蝴蝶时，只用“好看、五光十色、美丽”等词，通过对这篇文章的感悟品味，课尾学生们说出了“五彩缤纷”、“五颜六色”、“色彩斑谰”、“翩翩起舞”等词，真实地体现了这一积累过程。 这堂课，展现的是一堂完全真实自然的“家常课”，旨在给听者留下更广的思考空间。当然，本课也留有一些缺憾，比如，如何面对新的群体处理教案预设与课堂生成的问题，如何指导读出文本的内涵，更有艺术地评价朗读，以达到更深层次的指导等等。我相信，本节课出现的缺憾与亮点一样，对主讲教师和听课老师都是一种难得的收获。研讨课是促进教师成长的重要载体。我们也恳请到会的专家及老师们多予以指导，在研讨中提高青年教师的教学水平。 来
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