浅谈电教手段在作文中的应用

　　在新的语文课程标准中，习作意识是指学生随时随地地用笔来表达自我与人交流的愿望。首先要培养学生的习作兴趣，把自己的见闻感受和想象写出来，让学生要有表达的欲望，我手写我心，让学生乐写。爱写。那么电教手段在作文教学中占有一定的优势，再与学生的生活经验和实际结合起来，就会有事半功倍的效果。

　　一。运用电教手段创设情景 .小学生的生活囿于生活的圈子，毕竟有限，加之小学生的思维以具体形象思维为主，所以根据教学内容的需要教师在制作课件时，设置一些情景，如放录像。幻灯片。播放录音等。在动画中运用形象。光色。声音来激发学生的写作兴趣，让学生有事可说。有事可写，如：义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册习作。二，以二十年后回故乡为题写一篇作文，学生未出过远门，外面的世界怎样，学生不知道，没有想象的空间，我在教学时下载一些精美的园林。山水。房屋设计。城市建设。新农村建设等方面的画面或短片。让学生在感性上有一定的认识，学生觉得这些地方很美，与自己的家乡比较，自己对家乡进行设计，这样学生有一个表达的愿望。

　　二。运用电教手段，可以激发对生活的体验和情感，让学生有话可说，引起写的冲动，学生对自己的生活天天如此，视而不见，没有什么变化，因而谈不上积累生活经验。如：在教学看图说话时，可以图画变成动画，在播放时配有声音或把局部放大，学生仔细观察，在愉悦的氛围中这些事发生在我们周围，我们平时不留心罢了，再通过引领，学生也会明白，生活中的这些事也可以如文。

　　三。运用电教手段指导学生观察事物，作文源于生活，但要对生活中所发生的事进行提炼，这就要培养学生敏锐的观察力，如在刻画人物方面，运用特写镜头来表现人物的细节，体会情感，在教授《梅花魂》祖父教唐诗的特写镜头，《慈母情深》中母亲那龟裂的手数毛票的时候。在描写景物时，在网上搜集一些资料，播放出来，让学生观察，说观察的顺序，说特点，说用什么词来形容，说观察后的感受，这样学生观察事物有重点，有笼统变得细致。

　　总之，有效的运用电教手段进行作文教学，可以学生的写作兴趣，有表达的欲望，学生乐写。爱写，电教媒体不失为提高学生写作的重要手段之一。