“邂逅”活力课堂之后——吾省一堂普通语文课《西湖》

“邂逅”活力课堂之后——吾省一堂普通语文课《西湖》

合肥市蜀山小学  李长红 

我国基础教育实行新课程之后，我们广大中小学教师普遍都有一种紧迫感。新课程中大量新内容的出现对教师提出更高的要求，它需要教师专业化，而教师的专业化发展又如何实现呢？新课程理念中指出：在教师的专业发展中是离不开“岗位实践”的。其中“实践反思”就是一个非常重要的领域。实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。

最近，本人在完成一节普通的语文课——《西湖》时，进行了简单的梳理后，受益匪浅。课堂教学中存在的困惑问题，都在教后自我反省中找到了症结，得到解决。并在本课教学中得出：“课前几分钟，寸秒寸金”的收获。虽然提前几天就备了课，教材也粗略的分析过。但，上《西湖》一课前，我还是把教材、教案认真地看了几遍，在准备就绪后，才拿起书本从容地走向教室。没想到本节课，教者上的是声情并茂，游刃有余。学生更是踊跃发言，热情高涨。直到下课，大家还久久沉浸在西湖的美景之中。与往常沉闷的课堂形成鲜明反差。愁于渴望人人参与教学中来的问题，豁然间“柳岸花明”。顿时，我心中充满疑惑：为何今天会出现如此效果？我从以下几方面进行了反思：

行动研究

仔细想来发现：课前几分钟的认真备课，使我已做到“五点在心中”：

一教材在心中：本文的作者像一位画家，细腻地描绘了西湖的山山水水，为我们营造了一种诗意般的境界，不仅让人得到了一种美的享受，而且激发了我们游览西湖的强烈愿望。

课文开头先用烘云托月的手法引出西湖。然后写远眺西湖一写山，写山之布局——“湖的南北西三面”是山，写山之形势——“层层叠叠、连绵起伏”，写山之色泽——“绿”、“青”、“浓”、“淡”。一写水之平静；写完山水以后，引出一群“白鸥”，给静态的景物搀入一点动态的东西，且使色彩也变得丰富了，有了绿、青，又加上了白。接着写环湖所见，其实是近观，而且是边走边看，移步换形，由外而内。最后写夜晚的西湖。

二教案在心中：

（一）、回忆俗语，引出课题   上有天堂，——。简介西湖    

  （二）、初读指导   疏通课文，学习生字词，初步整体把握课文内容。

（三）、精读课文

1、学习第一自然段  读中理解重点句“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”（总起句）

2、学习第二自然段  图文结合，读懂描写山峦、湖面的句子，感悟白鸥的出现，既有静态美，又有动态美。

3、学习第三自然段  在自由朗读、各自诵读中体会：十里明湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境？

4、学习第四自然段  读好短句“夜幕初垂，明月东升``````”，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如```````”在感受西湖夜景美中，进一步体会西湖的美。

（四）、作业

1、朗读课文，找出打比方的句子。       2、背诵你喜欢的自然段。

三教法在心中：

以读代讲，以读促讲，读中悟景，景中生情，师生本共鸣。

四学法在心中：

（一）、抓住重点词、句反复朗读理解内容。（二）、细究插图，图文融会，理解内容。

五学生在心中：

三年级学生求知欲、好奇心强，有意注意时间短，对于词句稍微深奥一些文章学习兴趣弱一些。此外，本班学生活泼外向型极少，课堂气氛不够活跃，需要多鼓励，少约束。

现状分析

众所周知，课堂教学是我们教育工作者完成教学任务,实现培养学生的各方素质及全面发展的主阵地。在平日的教学中，教师的课前几分钟准备工作是一件事半功倍的高效率环节。处理好此环节是我们提高教学质量贯彻落实新课改精神的前提和关键所在。在一线的教师，尤其是语文教师大多都担任班主任一职，工作是繁琐而忙碌的，每一堂课都能“胸有成竹”的准备，是不大可能的。其实在实际工作中，一堂课前，教师们很多时候正在忙于备课之外的事。上课铃一响，便拿起书和备课本匆匆走向教室，对本节课教学内容没有充分把握。这样开始上课，出现的情景：教师或是看一点上一点（指依教案上课者）；或是信口开河想怎么说就怎么说（备教不一致者）。教学重难点的突破解决，课堂的开放与生成，关注学生学习时的情感态度与价值观等一系列问题都只因教者教学内容不熟无暇关注而成为空谈，教育教学的质量便无从谈起。由此可见，现在的新课程资源观中认为“教师是最重要的课程资源”的确是无争的事实。教师渊博的学识，高超的技艺，高尚的师德，无一不对学生的成长起重要的奠基作用和支持。尤其是教师的态度对学生的培养及全面素质提高起关键作用。由《西湖》一课让我意识到，教师课前认真备课的态度更是保证教育教学质量的关键所在。因为“近时间”的准备更具有时效性，或者可以说“立竿见影”。通过反思让我在教学上又“更上一层楼”。

理念探讨

教育家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。这个公式反映了教师专业发展的客观规律性。经验是教师发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限性的。而在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有非常重要的作用：一是反思使教师重新找回失去的自我，相信自己是处理问题的专家；二是反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；三是反思充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

陈献章在《白沙集》中道：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。”我觉得对于我们教师更应该做到“教贵知思，大思则大进，小思则小进。”