小学语文教学方法浅析

小学语文教学方法浅析

一、  激发兴趣是学好语文的关键

兴趣是小学学生学习的重要前提，没有兴趣就没有学习劲头。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用。对能力的培养和智力的开发起积极作用。只有保持兴趣不衰，才能避免两极分化，提高语文教学质量。着名教育家蔡元培先生说过：“凡是能激发学生喜爱汉语的方法则是教汉语的最好方法。”在教学中，激发学生兴趣之所以重要，因为它是学习动机中最现实，最活跃的因素，是学习动机的来源。孩子三岁以后，虽然会说简单的话语，一进入课堂，系统的汉语 丰富的词汇和成语都不会。小学生往往带着好奇心和新鲜感来学习汉语，开始成绩都不错，随着难度的增加，学生越学越没劲，导致两极分化越来越严重。这就要求老师在学生兴趣乍起时要加油，使学生感兴趣，在内容上先易后难，方式上灵活多样，评判上多鼓励多表扬，以增强学生的自信心和成就感，激发学生的学习动力和进取心。

另外，教师要把数本内容变成活生生的语言情境，创造出学生可见可感的氛围，增强学生对语文的感性认识。有条件的话，教师要利用电教手段的优势，使用配套的教学录音带、 录像带、 幻灯片，引导学生竭力反复模仿标准的语音语言，甚至表情手势，训练时鼓励学生积极参与，进入角色。如我在教九年义务教育人教版小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，把学生带到多媒体教室去上课，学生一看那电影似的镜头，就立刻被吸引了，都全身心地投入到课文所描写的情景中去，结果学习积极性很高，我所提的相关问题，学生能很好的回答出来，比平时古板上课气氛活跃，积极性高，效果很好。

二、   教学方法是上好语文课的途径

课堂教学是学校教育的主要方式，一节好课的标准是：目标明确，方法得当，知识新，密度大，节奏快，气氛活，效果佳。实现这一目标的前提是以学生为主题，教师为主导，求知欲为基础，共同参与为原则，掌握知识为目的。如我在词汇教学中抓住“联想”这一关键，创造了用“滚雪球”和词汇树的方法帮助学生记忆词汇，如教“水果”时，把属于这一的词汇进行归纳，有“苹果、香蕉、桔子、梨”等等，教“天气”时，把“晴天、阴天、雨天、刮风”带出来扩大学生的词汇量。在句子教学中，采用“情境教学法”，是知识性和趣味性相结合，活跃课堂气氛，用笑话穿插讲解，只要有合适的题材就尽量让每个学生都有表演的机会，让学生自愿结合扮演角色，利用简单的道具，收到了良好的效果。课文教学，以学生为主，教师为辅，将课文作为阅读材料，提高阅读能力，生词解决后，限制阅读时间，然后合上书复述故事的梗概：这篇课文告诉我们……这个故事是关于…等等，判断对错，还可以就课文内容进行回答：时间？地点？人物？事件？让学生自学自悟。这样，就充分体现了学生为主体，教师为主导的地位关系，增加了学生的求知欲，让学生掌握到更多的知识。

三、分散难点是教学中的妙计

       在教学过程中，难点是每堂课所面临的一个棘手问题，重点问题一旦掌握，难点问题的克服，就成了激发学生进一步求知的关键所在。如何分散教学中的难点，对这个问题，我是这样处理的。声调问题，重点放在声调规则上，一堂课不可能全部掌握，要课课讲，碰到就讲。语法问题:【1】词法：重点放在动词上，首先要记住词汇，词汇不能让学生死记硬拼，应从声调规则入手，使学生做到会读就会写，并且把词法教学融汇于课文教学中，否则，一词多性一词多义，学生难以掌握。（2）句法：小学教材的特点是对话句型体现词法和句法，对对话进行反复训练，适合表演的，让学生分角色进行表演，从而达到熟练掌握的目的。（3）作业布置要为每课重难点服务，补充练习少而精。严格检查，认真批改，批改方式不拘一格，有的当面批，有的书面批，重视讲评，做到学生有做，教师有评，外来习题本着以我为主，外为我用的方针，抽题选做，这样，学生不至于盲目做题，从而达到难点不难的教学艺术。