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0w.net 一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，是我国基础教育沿袭已久的教学方式，这种“填鸭式”的教学方式有诸多弊端，它无视学生是学习的主体。学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是通过活动，通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。课程改革是一次基础教育的革命，一场非凡的对话，一把迈向成功教育的金钥匙。《国务院关于基础教育改革发展的决定》明确指出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技的进步，根据不同年龄的学生认知规律，优化课程结构，调整课程内容，引导学生积极主动地学习。” 新的课程改革将打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
为此，我们成立了课改实验班，在教学中以新的教育理念大胆推进课堂教学创新，在教学模式上只要有利于学生的长远发展敢于试验，甚至可以不受条条框框限制。在备课中做到创造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教参。在课堂教学中采用启发式、探索式、小组合作等形式，鼓励学生探究和运用各种方法解决问题。充分发挥教师的主导作用，引导学生多角度思考。在组织教学中不只是一个提问者，更是一个与学生同步学习的参与者、点拨者。在作文教学中敢于创新，把作文交给学生念，学生评，将班上的学生分成十个学习合作小组，每周安排一至二节课，由小组推荐代表上台念自己的习作，评自己、评别人的作品。通过尝试发现有四大好处：一、避免了抄袭现象；二、锻炼了学生的表达能力和胆量；三、培养了学生分析、赏美的能力；四、教师也从繁重的作文批改中解放出来。
下面我以《一次有益的作文课尝试》为例谈谈在实际教学中的一些尝试：
以往作文课都是采用教师讲、学生听的传统作文教学方法，我决定改变一下教学方式，请学生讨论怎样讲一节作文课，并推选一名同学以“留住这片绿色”为话题，说说如何指导同学们写作。
万琳同学站起来了，她模仿我平时讲课的方式，以诗一样的语言展开了序幕：“大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的绿色生活吗？”同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。
“既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？”
“现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是还有破坏环境的问题。你们见过哪些破坏环境的事情呢？”
“顺便问一下这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟! 全班同学都看着你呢! 你今后打算怎么做？”
“谁还能给我们大家讲讲你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。”
“接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。”
“绿色的生活对于我们来说，是多么重要，学了这一课，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色’为话题，写一篇文章。”
万琳同学分步设疑、逐层深入、旁征博引、启发诱导，同学们与她配合默契、发言积极，45分钟到了，万琳同学水到渠成地完成作文结束语。我在一旁惊讶、点头、赞许，她真不简单，比老师讲的还要好。课下调查同学们，十有八九给予了高度评价，认为她语言优美、结构清晰、知识丰富、亲切自然。我给她的评价是：善于启发、准备充分、知识丰富。
让学生自主、探究、合作学习，这不正是新课改下的教学要求吗？我原来的打算只是让万琳抛砖引玉，没想到的是，她竟能胜任一个教师角色，独自导演了一堂作文课。她引经据典、滔滔不绝，她联系生活、联系自身，学以致用，融作文教学与德育训练于一体，她只用了十多分钟的时间准备，竟能做得这样好！
我们的感想是：不能低估了学生的智慧，特别是大家的智慧。中国有句老话：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集中全体学生的智慧，将会远远超过一个专业教师的水平。新课程改革要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动作用，教师的角色应是一个参与者、一个研究者，学生是演员，学生也可以是导演，教师给他们提供展示才艺的平台。无意中的一次变动，完成了一次有益的尝试，这也使我们更加坚信新课改下解放学生的威力，我们做教师的又何乐而不为呢？
丰富多彩的课程改革活动，受到了同学们的极大欢迎，学生李婷更是兴奋不已，拿起笔来以《难忘的一课》为题记下了我平时的一次作文教学实录：
时间匆匆而过带走了我许多的记忆，但那次上语文课的情景却深深地印在我的脑海里，久久难忘。
“元结老先生给那条无人欣赏的小溪起了个名字，我们教学楼附近那么美的一个三角地带至今无名，岂不大煞风景，让我们给它起个名怎么样？”“好”语文老师刚一提议，全班同学就异口同声地表示赞成。
于是，在老师的带领下，我们走出了这个教室小课堂，来到了大自然的怀抱。为了不影响其它班级上课，同学们都一路无语，但心里早就乐开了花。
……三个蘑菇形的亭子坐落在碧绿的草坪上，我们踏上一条静静的林间小道。两旁的柳树吐出了碧绿的嫩芽儿，纤纤的柳树在微风的吹拂下舒展着身姿。紫色的、黄色的、红色的……小花像一颗颗宝石把小路两旁镶嵌的更加美丽。清澈见底的小溪唱着哗哗啦啦的歌。真是太美了，同学们沉醉了。……
“同学们，现在让我们给它取名字吧，如果有同学想好了，请写在黑板上。”课堂气氛顿时活跃起来，大家都争抢着往黑板上写，不一会儿黑板上就挤满了同学们的大作。语文老师拿起黑板擦把那些逊色的欠缺诗意的名字擦掉，只留下了数十个美名。…… “现在，我宣布：学校东侧的三角地带正式命名为‘慧心亭’！”语文老师郑重地宣布。终于有一个名字了，尽管有的同学起的名没被选上但仍然欢呼雀跃。“叮铃铃……”下课的铃响了，同学们都轻松地走出教室。
“课堂小世界，生活大舞台”。这次作文活动课既使同学们学到了知识，更使同学们的心灵得到了净化，思想受到了美的陶冶，真希望老师以后多举行这样的活动。
我们不仅在作文课上推行课改，活动课上更是如此。下面以《我的活动我做主---记一次成功的班级演讲活动》为例介绍我们利用课改组织语文活动的情况，大家可以从中窥见到课改教学的艺术魁力：
学校马上就要举行演讲比赛了，万琳同学是学校主持人之一，裴曼和张果同学将代表我班参赛。为确保活动顺利进行，晚上我让她们在班上试演一次。
我指导万琳同学先做准备工作：找几名学同学担任特邀评委，其他同学为临时评委，对演讲同学的表现提出指导性意见，以期在学校大赛中能正常地发挥出水平。试演开始了，掌声中，万琳同学自信地走上讲台，一番充满激情的开篇导语为演讲创设了氛围。接着，第一个参赛选手裴曼同学有点紧张有点慌乱地进行了试讲。梁爽、冯硕、刘晓琼等几个特邀评委从不同角度进行了点评，几个临时评委也说出了中肯的意见。主持人一一作了肯定，并请裴曼同学谈谈试讲时的心理感受。班长杨超突然向裴曼提出一个问题：我们是不是欠你的钱？裴曼为之惊讶。“那你的面部表情为啥那样难看？好像我们欠你什么似的？”裴曼恍然大悟：“不好意思，是我太紧张了!”全班同学露出会心的笑容。
随后张果同学兴奋地上场，侃侃而谈，她可是去年的朗诵比赛亚军哩。张果的试讲得到大家的热烈掌声。尽管如此，特邀评委仍不放过挑刺的机会，对她的一些不足之处毫不客气地指出。试讲完毕，主持人结合大家的意见，进行了综合点评，既肯定了两名选手的优点，也说出了她们的不足，并勉励两位选手牢记大家的良言，精心准备，认真训练，力争取得优异成绩，为班级争光。
最后，主持人用一串优美的排比句结束了今晚的试讲比赛。
整项活动老师从始至终一直是旁观者，和同学们一起做了回学生。轮到我发言时，我进行了总结：既充分肯定了她们的表演，又特别表扬了主持人，认为她的导语精彩，串词如珠，驾驭场景有随机应变的能力，也对两位参赛选手提出了一些要求，并以自己的参赛经验指导她们如何准备。
请学生当导演，让学生当演员，我的活动我做主，把教学的主动权交给学生，老师由昔日的导演主角变成了观众，老师只是一个参与者，一个研究者，学生在课堂上自主学习、探究学习、合作学习，其积极性、其主动性、其效果，实在是出人意料啊。
通过这次活动，我们明白教师要相信学生，解放学生，让学生做知识的主人。把“要我学”转变成“我要学”，这正是新课标下闪耀的光辉啊。
后记：
随后举行的学校演讲比赛，两名选手不负众望，取得了优异成绩，主持人万琳同学也有出色的表现，她优美的导词、随机应变的临场能力赢得师生的一片赞誉。
课改实验的开展，彻底改变了传统教学的陈旧模式，课改让学生做主，是一种全新的思维方式，如一缕清风拂面，如一弘清泉注入学生的心田。课改激发了学生的学习兴趣，也燃起了教师从事教研的热情。课改如同一把金钥匙，将打开基础教育这把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
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