“推波助澜”获得数学活动经验

　　小学数学活动课以“综合与实践”为主要课程内容，在教学中，教师不能完全依照“情境——问题——假设——方法——验证”的教学流程去展开教学，而因结合教材内容及学生情况有引导地进行设计、介入，以助推的方法让学生参与有序、有效地进行教学活动，在亲身体验中获得活动经验。

　　1、选择恰当的问题。

　　教师在课例研究中要精心设计情境，让学生在情境中生成疑问、发现问题;学生如果对疑问、问题的表达不够清楚、完整或比较零散，教师实施“你帮我，我帮你”的活动，让生帮生、师帮生的方式使结论更加完整;若学生有疑问、问题，但描述有困难，教师也可以帮助学生直接提出问题，让学生去解决。在此过程中，教师对学生因问题所作出来的一系列解决过程不要急于得出结论，应给学生留有足够的时间去分析、解决，让他们获得解决此类问题的方法、策略，获得活动的经验。

　　2、设计好活动过程。

　　在遇到问题，设计活动时，一定要引导学生全员地、积极地参与其中，在遇到问题时不要急于去告诉他们结果，而是给学生留下充足的时间，设计环环相扣的活动，让他们亲自去多经历、多活动，通过相互间的充分交流、展示、分享，才能得出最准确的结论，获得真经。

　　可见，数学活动经验是学生学习数学中通过操作、思考等后形成和积累的过程性知识，对于后续的学习有着的铺垫作用，是我们教学活动的重中之重，不容忽视。如著名数学教育家弗赖登塔尔所说：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过新自体验，仅从看书本、听讲、观察是学不会的。