议小学数学教学中观察能力的培养

议小学数学教学中观察能力的培养

合肥市蜀山小学   阮 华

小学数学教学的目的不仅要向学生传授知识，更重要的是要放在发展学生的智力上，而智力因素中很重要的一点又是观察能力的培养。因而，在小学数学教学中观察能力的培养不容忽视。

那么，在小学数学中如何培养学生良好的观察力呢？

首先，要明确观察的目的和任务。观察的目的明确了，学生就可以有针对性地进行观察。例如：在教学除数是两位数的灵活试商时，教师出示下列几组除法式题：

（1）  38  278          (2)    51  160            (3)  15  90

59  297                  63 480                  16  98

     (4)   34  170          (5)    79  725

      86  438                  92  904

让学生抓住学过的四舍法、五入法、口算法、十倍法等试商的特点，对各组数题进行仔细观察，进而了解被除数的关系进行试商。学生明确了观察的目的任务，再经过教师的正确引导，使计算正确，迅速。

其次，要教给学生观察的方法。第一，观察要有一定的顺序。有次序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰的目的。一般地，观察先要由整体到部分，再由部分到整体。即先对观察对象有个整体的初步了解，再分出对象的各个部分。并对这些部分进行细致观察。然后，把各部分联系起来，从而达到对观察的对象有比较正确的认识。例如：在教学“小数点的位置移动引起小数的大小变化”这部分内容时，先出示下列一组数：0.0868 ；0.868； 8.68；86.8；868 然后要求学生从左向右的顺序进行观察。找出小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。从而得出：小数点每向右移动一位，小数就跟着扩大化10倍；向右移动两位，小数就跟着扩大化100倍．．．．．．依次类推。反之，就依次缩小１０倍，１００倍．．．．．．第二，观察要抓住事物的特点。例如：在教学“角的认识”时，出示下列图形：

∠  ∨  ∟  ∧             

尽管这些图形的边长不等，方位不同，大小不一，但都是“由两条射线所组成的”。所以这些图形都表示一个角。这样，学生既抓住事物的本质特点，又不会因某些非本质属性的变化影响对本质特征的掌握。第三，边观察边思考。只有在观察中思考，在思考中再观察，唤起联想，进行分析，综合，比较，抽象，概括等思维活动，学生才能真正地理解教学内容。例如：在教学“除数是一位数的除法估算”时，先求被除数的近似数，引导学生观察思考，从而得出，如果被除数的最高位上的数比除数大，即够除。再让学生思考如何求它的近似数，即省略最高位后面的序数。如果被除数最高位上的数比除数小，即最高位不够商，怎么办呢？看前两位，省略前两位后面的尾数。再用求得近似数除以除数，学生做到了边观察边思考，也就把所学的知识由感性认识上升到了理性认识。发展了学生的思维，促进了学生智力的发展。

最后，要培养学生良好的观察习惯。由于观察不仅可以提高学生对数和形的认识。而且，可以激发学生的求知欲。大发明家贝尔曾经说过：“任何真正的教育的首要因素便是观察”。观察是一切教育的基础。因而，在数学教学中必须教给学生观察方法，指导学生留心观察。做观察的有心人。以积极的态度去观察。养成自觉主动地对事物进行深入精细观察的好习惯。只有这样，学生的观察能力才能得到提高。