如何提高初中数学课堂教学效率

　　什么样的课堂是高效的课堂?是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主;是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准?好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生没有多少的收获，，就不会是好的课堂;如果一节课只让学生学习、讨论两三个简单的问题，即使是完成了教学目标，因为教学内容的单一，也不能算是一堂好课。高质量的课堂既要求教师引导学生完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行延伸性的拓展教学，教师要引导不同层次的学生都能在自主探究中有所收获，有所提高。教师讲解问题不在多而在精练，组织讨论不图形式而在实用。只有不断改善不同层次的学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，自主地参与学习，才能逐渐的提高学生的数学综合能力，为此必须提高课堂教学效率。这实际上是教学优化的问题，

　　一、培养学生学习兴趣，提高课堂效率

　　学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高，而且不至于溜号，小憩;因而数学教师在课堂教学中，要考虑学生的感受，关注学生的情绪体验，努力激发学生的学习兴趣，可以采取多种不同的手段，如幽默的语言，活泼的表情，情景的设置，循序渐进的习题的铺设，小组的交流探讨等等形式，激发学生的学习兴趣，使其快乐的参与到学习中去。这样的学习环境不仅有效地减轻学生的心理压力，使学生愉快的参与到学习当中去，而且学习的热情会越来越高，从而不断地自觉地改善学习方式，提高学习水平。

　　1.通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣

　　解决问题是学生的主要学习动力，如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，可以结合本地区的名人、古建筑等等。

　　2.利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣

　　随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。

　　二、明确教学目标，提高课堂效率

　　数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。要想在45分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。

　　每一堂数学课都要有重点、难点。整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。

　　为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

　　讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得。转贴

　　三、精讲精练，注重知识的拓展与延伸的训练，把知识运用上的难点在课堂上凸显出来，有效地引导学生分析和解决，从而有效地培养和发展学生思维训练，向45分钟要效率。

　　练习是运用当堂所学知识，拓展学生思维的重要手段，也是常规性的学习方式。在以往的课堂教学中，经常会出现这样的现象，感觉课上得挺顺利，课堂气氛也不错，但是学生们家庭作业质量不高，问题归根结底在哪里呢?许多的老师想不通。其实啊，问题在于教师，在于课堂上教师不能有效地通过习题的铺设，使学生把新旧知识有机的融合起来，尤其是借助拓展性的习题的发散讯练，有效地发展学生的思维的深度与广度，从而束缚了学生的思维，即没有深度，又缺乏广度。

　　为此，精心设计习题的梯度，有效地利用例题的变式练习，引导学生层层深入的探讨 ，才会有效地改善学生的思维方式，是提高课堂教学效率的一种重要手段。

　　四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

　　有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题;课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力”。因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，能力的差异。尤其是关注那些基础偏差一点的学生。为此，教师在每一节课上通过问题层层深入的设置，引导学生小组学习，互帮互助，引导不同层次的学生参与到学习中去，使他们在课堂上总是有所发挥，有所期盼，从而使他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中成长!从而使不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，进而为数学高效课堂提供最好的保证。