浅谈数学教学中学生兴趣的培养

[内容摘要]

     当前进行的课堂改革，是使学生能积极主动地参与到课堂学习中，学生是课堂的主人，而学习兴趣则是学生能否参与学习的一个前提。在数学教学中，我认为，教师自身素质，人格魅力，吸引学生的兴趣。经常表扬、鼓励学生，提高自信心培养兴趣。开放的课堂，适时的引导，调动学生的兴趣。化静为动、巧妙设疑，激发学生的兴趣。开动脑筋、动手操作、获得成功，增进学生的兴趣。充分展示数学教材中的美感，强化学生的兴趣。

关键词：人格魅力  表扬  开放课堂  巧妙设疑  开动脑筋  展示美感

浅谈数学教学中学生兴趣的培养

数学课堂教学改革的目的是：在课堂上让学生动起来，通过生生互动、师生互动，在活动中掌握知识，发展能力。在数学活动中获得成功和体验，发展自己和情感和学习的兴趣。数学是枯燥的，它既没有音乐课那种优美婉转的旋律，也没有美术课那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从而产生强烈的求知愿望。这些话无疑告诉我们，培养学生的学习兴趣十分必要。没有兴趣学生不会参与到教学活动中去。那么如何培养兴趣呢？

一、教师自身素质，人格魅力，吸引学生的兴趣。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，教师的人格魅力是通过教师的丰富的学识水平体现出来的。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。学校是传承、创新文化的主阵地，教师在知识的传播和创新中承担着重要的使命，只有严谨笃学，与时俱进，学识渊博，专业精深的教师才能承担起培养具有开拓创新能力的学生，才能赢的学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。教师一口流利和普通话、一手漂亮的粉笔字、饱满的精神状态、处理问题的方法都可以折服学生，从而吸引学生学习教师所任教学科的积极性，提高学生的兴趣。

    二、经常表扬、鼓励学生，提高自信心培养兴趣

    作为一名教师，要善于发现学生的闪光点，加以表扬和鼓励，这样可以让学生得到老师的肯定，获得满足感和成就感，从而有了信心和兴趣参与到教学活动中。为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去吧，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。要相信我们的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，对他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。要把教学过程看作是师生平等相待，互相协作，共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。学习数学同其他学科一样，存在不同层次的学生。这就需要教师用正确的态度对待他们。对于学习好，反映快的学生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于学习慢的学生，教师应有慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增加自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。教师的一句表扬和肯定，可能造就一个学生的一生。

    三、开放的课堂，适时的引导，调动学生的兴趣

    “我的课堂我做主”“我参与、我快乐、我自信、我成功”杜郎口的经验再一次告诉我们在课堂上要充分解放学生，把课堂时间还给学生，学生是课堂的主人。因此，在数学教学过程中，要尽量把课堂的时间还给学生，把课堂的空间还给学生，把提问的权力还给学生，把评价的权力还给学生，把学习、认知和习得的过程还给学生，让学生在自由、自主的环境中学习，调动学生学习兴趣。老师只是一个引导者，同时老师在数学教学中，要通过设置悬念，创设问题情境，用数学的魅力吸引学生，贴近生活选则数学情境，让学生知道，数学源于生活，同时也用于生活，从而激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。

    四、化静为动、巧妙设疑，激发学生的兴趣

在数学教学过程中，我们每一位教师都在探讨如何将教材内容生动形象的展现在学生的面前，如何根据内容设计问题，如何吸引学生的好奇心，当然好奇心是学生的天性，在教学中通过恰当的质疑问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，这对诱导学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。例如：在《正方形性质与判定》的教学中，我先画出一个平行四边形，让学生如何将平行四边形演示成矩形和菱形，推动矩形的一边使它的两邻边相等就成了一个正方形，推动菱形的一个角，使它变成直角这个菱形也变成了正方形，在这一系列运动变化中，学生获得对图形的感性认识，从而得出并牢记正方形的判定方法。紧接着我又问，当矩形和菱形变成正方形后，对角线又发生了哪些变化，通过提问，学生兴趣盎然，积极地参与到学习中。

    五、开动脑筋、动手操作、获得成功，增进学生的兴趣

数学离不开解题，而解题必须动手动脑。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求解题方案，特别是在几何教学中，让学生动手动脑，画出图形，把抽象的问题简单化，让学生在解决的过程中，培养学好数学的浓厚兴趣。动脑之后，要善于动手，因为“写”出过程、答案是动脑的成果体现。因此，数学教学中要培养动手能力。当然，动手不局限于“写”,还在于搞一些有关数学、图形的实验。通过实践操作把所学的数学知识用于生活中，也在实践的过程中，增进学生的学习兴趣。如：学生在得出顺次边接任意四边形的中点得到的四边形为平行四边形时，那么将任意四边形改为平行四边形、矩形、菱形、正方形又可以得出什么样的结论。学生动脑动手，可以很快得出结论，兴趣浓，将你的结论说给你的同桌，并把它写下来。这样学生有了自信心和成就感。

    六、充分展示数学教材中的美感，强化学生的兴趣

    数学中蕴藏大量的美的因素。如：轴对称图形、中心对称图形、全等相似形等，教学中，教师充分利用多媒体向学生展现和揭示数学美，就能引导学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如：对"轴对称"概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义。在讲利用平移图形设计图案时，通过展示设计好的漂亮图案，向学生展示数学中图形的美感，强化学生学习兴趣，然后让学生自己设计一个利用平移图形设计的图案，结合数学的结构美向学生展示了数学的美的实际生活中的体现。这样，学生认为数学真是奇妙无穷，这其中无数的宝藏等待他们去开发和利用，结果学习兴趣也就不言而喻了。

    可见，在数学教学中，教师的人格魅力，良好的师生情感，创设和谐的教学环境，精妙设疑、导悟，授以正确的方法，采取恰当措施，培养学生学习数学的兴趣，就不是太难了。