活用课程资源，优化课堂教学

活用课程资源，优化课堂教学

宣恩县民族实验小学   张耀琼 

教师是课程资源的开发者，有了“空中课堂”的帮助，教师的角色发生了一定的转变。以学生为主体，教师为主导，在导入、导看、导学、导评环节中，充当好“导演”的角色。刘老师能熟练地运用远程教育资源及课本，以“生活世界”作为背景和来源，让“空中英语课堂”真正成为沟通学生现实生活和可能生活的桥梁，引导学生在“空中课堂”里主动探索学习。

1、布局新的课堂组织形式。

课前首先将学生分成几个小组，这样的组织形式，给同学们创造了一种轻松活泼的学习氛围，为后面的新知学习做好铺垫。课堂上，同学们以小组的形式开展情景活动，在合作中有紧张的思考、激烈的竞争；在交流中有开心的欢笑、愉悦的享受。通过小组成员的大力合作，以调查、讨论、交流，展示等多种形式把该掌握的语言知识转变成了实际的交际能力，在这一过程中，学生获得的语言知识和交际能力是在自然中习得的，在合作、交流中，师生共同发展，这一点正是学习外语的最佳境界。

2、巧用资源，创设情境，增加体验

通过“空中课堂”创设情境，为学生创设良好的语言环境。为丰富学生的表象，开拓学生的思维和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。老师尽可能地把语言材料设计到能听、看、触摸的学习环境中去，抓住重点，突破难点，凸现了儿童英语学习的趣味性、活动性。无论是机械操练、意义操练、还是生动有趣的语境创设，都紧密联系教材而设计。让学生在情景中学语言，在情景中用语言。我们都知道学生通常喜欢谈论与自己有关的事。为了走进学生的生活，让他们把所学的语言用于实际，真正体现语言的交际功能。本课教学把语言学习融入真实的活动之中，活动中又渗透了小组比赛，调动了学生的学习积极性，激起了学习欲望，形成了积极的学习态度，在这种状态下，学生完全参与到课堂活动中，他们体验着学习的乐趣，感受着学习的成功。

3、选取游戏，巧设竞赛，增强兴趣

激发兴趣，以趣味性带动积极性。用游戏和生活场景使全体学生“动”起来。老师充分利用有效的资源，设置安排了一系列的活动，如快速反应，开火车传话，小组合作，作品展示，站队报数，唱歌表演等。使学生在听听说说、认认读读、演演做做中，轻松完成学习任务，充分体现以学生学习的主体地位。活动使课堂增添无限乐趣，使学生成为学习的主人，感受自主的喜悦。全员参与活动，让课本知识真正成为沟通学生的理论世界与现实生活的桥梁。

4、富有个性化风格的教学。

刘教师教态自然，语言亲切。尤其是她丰富的“体态语言”极具感召力，恰到好处地把握知识的进程和学生情感的发展，用激情点燃学生求知欲。在整节课中，无论是简单熟练的课堂指令，还是生动活泼的体态语言，无不显示出激情与活力。学生被她的这种热情与激情感染着，整节课始终处于一种亢奋状态，并积极投入到英语学习之中。

5、遵循“听说领先，认读跟上”的原则，注重学生听说习惯的培养。

“学会听”是学好英语的重要前提，在教学过程中，除了光碟里老师在提醒学生认真听，刘老师也反复强调：请认真听哦，还要注意老师的嘴形。只有在听清纯正、地道的英语语音的基础上，才能模仿准确到位，如果发音节奏还稍微慢点，同学们学得会学得更轻松容易。

6、注重对学生学习过程的评价。

课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情。刘老师抓住小学生好表现的特点，在课堂中不仅多次用不同的激励性语言激励学生，科学评价学生，还采取了用“sticker”来激励学生的方法，鼓励学生乐于思考，大胆发言。

 再完美的课堂，也有一些值得商榷、探讨的地方：

1、评价形式宜多样化。

课前已经对学生分组，教师在评价的时候就不仅仅只针对学生个人进行评价，还应该对小组进行评价，如在黑板上给每个小组画笑脸，课结束时对每组进行评价，看看哪一个组得到的笑脸最多，这样便于培养团队合作精神和小组竞争意识。

2、“思维拓展课外延伸”这一环节设计贴近生活，但达不到巩固、拓展本课新知的目的。

如果能让学生翻书数页码，跳绳数个数，或者说门牌号（这些活动都会涉及本课所学的数字词），相信巩固练习目的更好，学以致用的效果更佳。