加强整体教学提高教学质量

改革教学方法,提高教学质量,是外语教学中迫在眉睫的大事.因此,要想达到这个目标,就必须对现行的英语教学方法加以改进。目前的教学方法主要是采取分段式的方法，即把所要学的文章分成若干段，然后再逐段讲解。课堂上主要是教师讲，学生听，结果是学生所学到的知识支离破碎，没有整体概念，传授知识的过程几乎就成了语法点和语言法的讲与背的过程，学生一直处于被动的、强迫的、被灌输的状态。学生在整个掌握知识的过程中没有自己活动的余地，总是跟着教师跑，因而，不能激发学生的热情和积极性，这就势必影响学生智力的开发和能力的培养。
    现行的高中英语教材都是精心选编的，都有自己的科学性和系统性的，所以在课文教学上要根据全篇内容，进行整体教学，使学生学到的知识连贯、系统、全面。整体教学的方法主要是通过以下几个步骤进行，即：自学预习，提问讲解；巩固训练，复习检查。
    预习是一种新课学习的标准。要搞好整体教学，必须首先要求学生学会领会。
    刚踏入高中校门的学生还没能摆脱“你喂我吃”习惯，未能养成良好的学习习惯，实际掌握的英语技能与大纲的要求有一定的差距。心理学研究的成果表明，我国青少年从初一到高一正值归纳、逻辑推理能力日趋完善，演绎能力开始迅速发展的时期。这时进入高中的学生很容易产生这样的错觉：只要多做题就能学好英语，多做选择题是“捷径”。他们往往根据所学的几条语法规则演绎推理出许多别别扭扭的英语句子来。这种情况如不及时调整，就会影响学生智力的开发，能力的培养。所以，从高一接班起，我就开始训练学生独立地预习课文。学习的首要条件就是学生的知识结构中必须具有适当的知识能力，用来同化新的知识，预习的过程也是独立阅读的过程。在这过程中没有一些辅导材料，按照自己的思维去理解课文，去发现问题，找出所要学习的重点、难点。这样学生在学习中由被动变成主动，成为学习的主体，使他们的积极性得到了极大的发挥。
要想尽快地使学生养成独立预习的习惯，首先应该尽快树立起任可教师的威信。教师高尚的道德品质，纯正的语言、语调、流利、地道且易懂的口语，交际化的教学手段，广博的知识和高水平的教学能力与教学艺术，能使不同程度的学生都对教师指导的正确性深信不疑，从而产生为交际而学英语的新的兴趣和动力。两年的课文教学结果表明：百分之百的学生能在课前进行预习，学生对课文的了解是整体的，而不是分割的。这样就为下一步的学习做好了充分的准备。
    学生在预习中必然会遇到一些难以理解和 不能解决的问题。这时我就提倡并鼓励学生把问题提到课堂上，首先同学们一起讨论，然后教师围绕重点，讲解难点，引导学生从知识本身的内在联系去观察、分析和解决问题，将全班同学在自学中难以解决的问题处理掉。在这同时，还要提问学生，使他们敢于发表意见，提高学生独立思考的能力和习惯。
要使讲解也就是答疑这个步骤顺利完成，首先要求教师必须熟练掌握课文，明确教学目标，找出教学的重点和难点。能否提高课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课、教案设计。教师的主导作用和学生的主体作用越得到充分发挥，课堂的效率也越高。
    另外，在这一过程中应注意培养学生的学习兴趣。比如，让学生反复朗读音标会弄得枯燥乏味，这时如选用绕口令作音素对比练习就显得轻松的多。如Six selfish shellfish are sitting on the seashore.这句绕口令就练习了元音音素[i:][i][e]的对比和辅音音素[s][]的对比，同时又练习了句子重音和节奏，这样不仅能够纠正发音，使学生熟悉英语的节奏，还能增加语言的音韵感，领略到英语诗篇的意境美。再比如再掌握以辅音字母+0结尾的名词构成的复数规则时，我让学生记住这样一句话：A negro hero piched up a tomato,threw away the potato and heard an echo.这句的汉语意思是：一个黑人英雄，拾起了西红柿，扔掉了土豆，听到一声回响。这几个单词的复数构成全部是词尾加es，只要把这个句子记住，这个规则就掌握了。同学们读了这个句子后，觉得很有趣，都笑了。在笑声中，他们就不知不觉的记住了这个规则。从这一点我们不难看出，兴趣在英语教学中其相当重要的作用。因此，在讲解课文时，我尽量使得课堂生动活泼，激发学生的兴趣，使这个过程得以顺利完成。
    学生们在预习中遇到的问题，通过教师的讲解答疑后，基本上以解决了。下一步就要进行复习巩固。这个过程主要是就整篇课文对学生进行听、说、读、写的训练，具体步骤基本是这样的：朗读课文，就课文内容进行问答；听、写全篇课文的概括；学生对课文的缩写与改写。巩固阅读课就是通过以上步骤来进行训练，培养学生的读、写、听、说能力。这四个能力的提高必然促进阅读能力的提高。课堂上全是用英语活动，气氛非常活跃，大多数学生都能积极参加，巩固了听说训练的效果。
    复习检查课，是为了巩固课文的重点和难点，检查了解学生掌握情况而制定的专项练习。目的是强化和巩固对知识的掌握，使所学的知识运用于实践中，具体方法可采取小测和考试的形式。评卷时，教师可先给出标准答案，然后与同学一起分析错误的原因，应该从那些方面，哪个角度来正确地理解问题。通过这种形式，学生们对知识的理解更加深化，更提高了他们的应变能力。