如何激发学生说英语的兴趣

　　内容摘要：英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，学生必须要通过大量的反复模仿、训练运用，才能逐渐习得语言，这就是英语学习的特点。但在日常英语教学过程中我们常常会发现以下问题：大部分学生不愿主动说英语;课堂上举手的人寥寥无几;在交际活动中，静静坐着的人占多数;在教研课堂上，听得最多的是老师的声音。要解决这些问题，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，他们才能够进行有效的口语练习，小学英语的课堂才会生机勃勃，才能真正把英语“学以致用”。

　　关键词：兴趣 师生关系赞美与鼓励歌曲与歌谣竞赛与游戏

　　创设情景课外活动

　　英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，学生必须要通过大量的反复模仿、训练运用，才能逐渐习得语言，这就是英语学习的特点。但在日常英语教学过程中我们常常会发现以下问题：大部分学生不愿主动说英语;课堂上举手的人寥寥无几;在交际活动中，静静坐着的人占多数;在教研课堂上，听得最多的是老师的声音。面对这些问题，怎么办?

　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，他们才能够进行有效的口语练习，小学英语的课堂才会生机勃勃，才能真正把英语“学以致用”。那么，我们如何激发学生说英语的兴趣呢?

　　一、情感激发兴趣

　　1、融洽的师生情

　　所谓“亲其师，信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。对于小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫主动学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以建立融洽的师生关系是英语教学成功的保证，是让学生喜欢英语课堂的前提,更是让学生主动说英语的推动器。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱;没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。师生之间互相尊重，可以发表自己的见解，学生就会在这种亦师亦友的情感感召下，受到鼓舞，从而激发说英语的兴趣。

　　2、赞美与鼓励

　　一位哲学家这样说过：“赞美与鼓励能使白痴变天才，而批评与指责使天才变白痴。”每个学生的内心深处都渴望别人的赏识与赞美，善于寻找他们身上的闪光点，毫无保留的加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，以树立起正确的自我价值观，从而激发学习的兴趣。小学阶段的英语学习属于初学期，小学生开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试，这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性。曾有一名学生，英语成绩较落后，课上不爱发言，很多课文的单词或句子都不会读，但他的作业书写非常工整，我在全班同学面前表扬他的的书写好，并带动全班同学鼓掌表扬他，课后，我与他谈心，鼓励他课上要多开口说，一定能把英语说得像写的字一样好。几次交谈之后，我发现他课堂上变得积极了，读书也响亮了。经过一年的努力，他还参加了英语朗诵比赛，并取得了优异的成绩。英语课堂上我们要让“Very good!” “Good job!” “Well done!” “Excellent!”等表扬声不断响起，除了口头表扬，我们还可以每周进行“英语积极之星”，“英语进步之星”等称号的评选，让学生的荣誉感激发学生说英语的兴趣。

　　二、课内激发兴趣

　　1、歌曲与歌谣

　　马克思说:“音乐是人类的第二语言。”随着第二语言习得理论研究的不断深入和发展，语言学家和外语教师们已经达成一种共识：歌曲与歌谣是激发学生学习英语的有效方法。在英语口语教学中恰当地运用英文歌曲、歌谣辅助教学，会收到很好的效果。神经生理学研究表明,人的大脑 右半球主管形象思维是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经,引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋把英文歌曲与英语口语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣,陶冶情操,有效地提高学生口语会话能力。实践证明，英语歌曲与歌谣在英语课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高英语口语水平的好方法。它们的有效利用能凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中运用语言，从而改变学生不敢说、不会说、说不好的现状。

　　2、竞赛与游戏

　　“竞赛是激发学习积极性的有效手段，是课堂的兴奋剂”。每个孩子都有好胜心强的特点，在英语课堂教学中设计各种有趣的比赛，以此来调动学生的积极性，如朗读比赛、对话表演比赛、问题抢答、笔答题竞赛等，可以分个人、小组进行，允许同组之间讨论，这样可以降低难度，激励“后进生”积极参与，给学生创造表现自我的机会。但是，活动时要注意课堂控制，保持“平衡”，使学生在兴奋参与活动的过程当中，尽可能地保持竞赛活动的有效性。

　　美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。事实表明，兴趣决定着学生学习的方向和效率。而游戏，则是激发学生兴趣的最有效的途径。形式多样的游戏能激发学生参与活动的激情，让学生在游戏中学习英语、运用英语，这样既满足了学生的学习需要，又调动他们的学习积极性，使趣味性和交际性融为一体。但在设计游戏活动时要注意几点：(1)游戏的目标定位要明确。(2)游戏要和课堂内容衔接好。(3)游戏的时间要安排合理。(4)游戏要面向全体学生。尽量让大部分的学生参与到游戏中来，让每个学生都有开口说英语的机会。

　　3、创设情景

　　我们学英语的目的就是会用英语进行交流，但过去的练“说”的方法存在传统的缺陷，练说话就机械操练，脱离了学生生活实际和言语交际实际，缺乏一定的情景和趣味，故而根本激发不起学生的交际动机，从而产生厌“说”情绪。提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，让学生在情景交际中找到兴趣，在兴趣中产生学习动力，在学习动力的推动下提高学习效率，从而达到提高英语口语的目的。正如克鲁姆所说：“成功的英语课堂教学应当在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”。处于7～12岁的小学生，学英语更需要在听说训练活动中设置与他们生活实际相近的情景，在接近真实的环境中交际。创设情景就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生口语表达的兴趣。

　　直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。直观教学可以利用教学挂图、实物、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。

　　教师要善于利用各种方式创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。情景创设要由易到难，要贴近生活实际。如在教学“How tall are you?” 这一单元的知识时，可以通过创设现场为学生量身高、称体重的示范情景，然后学生分组完成小组成员的身高和体重表，并进行比较讨论，编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。

　　三、课外激发兴趣

　　中国学生运用英语交际，主要是通过课堂教学实现。一旦离开课堂，由于缺乏语言环境，加上羞于开口，学生说英语的机会极少，单靠课堂操练有时确实显得枯燥无味，要想英语口语能力得到提高，又激发英语学习兴趣，辅以英语课外活动是非常必要的。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，从学生的实际需要出发,开展丰富多彩的英语课外活动，如朗诵、讲故事、表演话剧、英语墙报等，这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识，为学生创造说英语的环境，为学生提供更多的语言实践机会，又增加了学生口语锻炼的机会，使学生在丰富多彩的课外活动中培养学生的口语能力。

　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。兴趣是一种可以推动人们实现求知需求的心理力量。在小学英语教学中，想让胆小的学生敢于说英语、调皮的学生乖乖说英语、厌学的学生乐于说英语，就要激发学生说英语的兴趣。