让德育之花在英语课堂上绽放

　　智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。“教书”与“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。

　　一、创造和谐的德育环境

　　德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，、让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外呈现出了学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得了智育与德育的双重进步。

　　二、挖掘教材内容的德育因素

　　语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

　　新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn(学会学习)，Learn how to know(学会求知)，课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关;有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素。备课中我注意挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。如PEP1中的文化学习：各国的国宝。可以让学生去查找资料，然后由学生来介绍中国及世界各国的国宝动物。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生了解世界，从而让学生由爱自己的国家的感情升华到对整个世界的热爱。

　　三、注重教学过程的德育渗透

　　﹙一﹚采用多种活动形式渗透

　　1、组织学生合作

　　在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。我采取“生本学习”的小组合作学习法，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己，又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生意识到，个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。(平时每节课小组都有加减分记录)。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体荣誉感溢于言表。

　　2、创设情境活动

　　道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。

　　爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学 “How many…?一课时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草······，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只?“How many cats can you see?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到了潜移默化的作用。

　　(二)找准机会渗透

　　在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子 Love .学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。再如教学 “night”一词，当学生说到 “Good night!”我立刻引导学生复习 “Good morning!Good afternoon!让学生将这三个句型，结合生活进行表演,时进行了明礼貌教育。

　　四、开展课外德育实践活动

　　德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的，让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, Mum. Happy Mother’s Day!”以此来表达对母亲的爱。

　　总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，在教学的点滴中培养学生良好的道德情操，让德育之花在自己的课堂上尽情绽放。