小学高年级英语教学之我见

小学高年级英语教学之我见

                 陈埭紫峰中心小学   陈淑萦

老师：谁来朗读一下呢？Put up your hands, okay ?

学生（六年级）：(没有一个人举手)……

老师：(鼓励学生)No one？Boys and girls ,I believe you !我相信你们，You can do it very well. Just do it !

学生：（2个同学不自信地举起了手，大部分人都在做自己的事……）

教师：（企图调动学生学习的积极性，指着其中一名学生）Ok, you please .

学生1：（吞吞吐吐）New York is in the ……

教师：（指导学生读）New York is in the east of American .Once more ,okay?

学生1：New York is in the east of American.

教师：（大声地）Wonderful !

学生：（仍有一部分人在做自己的事……）

教师：（发怒了）What are you doing now ? Look at blackboard .这就是你们学习英语的态度吗？

说起小学高年级的英语教学，很多老师都会异口同声地说到：boring（无聊的）,difficult（困难的）。这不，以上就是我第一次上六年级的英语课中的一个小片段。当时我很纳闷：高年级基础好、扎实，肯定比低年级好上，可结果，哎……

但是在今天，六年级的英语课上，我没有设计做游戏，也没有其它的活动，学生仍然感觉这节课上的意犹未尽。这是为什么呢？

是啊，许多小学高年级学生对英语的学习缺乏兴趣，一到英语课就无精打采，厌学情绪很重。造成这一现象的原因纵然较多，但其中很重要的原因，可能是有些老师根本不具备高年级英语教学的能力，只带领学生朗读单词，其余时间让学生自学。你说，学生怎么自学？也可能就是有些老师在课文教学中只注意词汇、语法教学，不重视内容的理解。过多讲解语法，把课文教学变成了单纯的语法分析课。课堂上，总是教师在讲，学生一味地去接受。长此以往，这样的教学方式很难再激发学生的兴趣。经常在高年级教学，我常常会想如何培养高年级同学的英语学习兴趣呢？因此我投入时间去调查和思考这个问题，并尝试用各种方法来改变这种现象。我相信，通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的持续，英语能力的提高和教师的教育观（最重要的是学生观）的改进都有很大的作用。下面就谈谈我的几点看法：

（一）再次激发学生学习英语的兴趣

如今，通常把课堂是否充满活力，作为衡量课堂教学成功与否的重要标准之一。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语的目的不仅仅是掌握一门语言，而是培养他们学习语言的能力。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养他们持久学习外语的兴趣。不知道大家有没有发现，节节课做游戏，学生已经激不起兴趣的样子，而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。比如，我们可以运用竞赛，调动学生的情感。小学高年级的学生集体荣誉感强，好胜心切，在英语教学中如果充分利用他们的这一特点，一定会收到良好的效果。如在教学Why do you like spring /summer/fall/winter? Because….我根据创设的情境让学生分组竞赛。Why do you like your castle? 学生说对一个句子，就可以为自己的城堡加一分。 这一下子就调动了所有学生的积极性，激发了学生内在的想像力和表达欲，同时培养了学生的发散思维，使整堂课达到了一个小高潮。那是不是游戏或其他方法就不用呢？错，大错特错，我们还用，但游戏活动要有创新，由于高年级的学生接受的外界信息较多，多年的英语学习使他们在脑海中已留下了一些常见的游戏形式，因此，在这个时期的英语教师应充分发挥创新意识，创设新的有更多吸引力的游戏。这就要求教师创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。另外，所设置的游戏活动要有新意，能引人入胜。比如这样一个游戏：在教授＂first，then，don’t forget to＂时，准备了一些实物（纸，水彩笔，剪刀……），学生结合课文，利用平时的生活经验，描述自己制作卡片的顺序，并用＂first、then、don’t forget to＂这几个单词描述制作卡片的过程。

(二)让学生敢说、爱说英语

我们班有这样一位学生用一首歌来形容他对英语的感情：《爱你在心口难开》。是啊，这是大部分学生的心声。教师只有尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，才能激发学生的学习积极性，才能促使学生有主动去说英语的欲望。培养学生说英语的能力，并非一朝一夕之事，是一个漫长的语言积累的过程。在教学中，教师应勤动脑，善思考，通过不同的途径，想方法来使学生由想参与变主动参与说，逐步培养学生说英语的能力，这样才达到了学语言的真正目的。现在，每次上课之前，我都让学生做Free talk (自由谈话)，培养英语氛围，让学生尽可能把所学的都表达出来。让他们跟我对话，培养他们的自信心。当然要培养小学生说英语的能力，只靠课堂上的时间是远远不够的，我们还要充分利用课外时间，把所学的知识与我们的实际生活相结合，鼓励学生在日常生活中去用英语交流。所以，在课外，设有English corner(英语角) 使学生自然地用英语交流，时间长了，用英语交流成为了一种自觉的习惯，学习的语言得到一定的运用和积累，学生说的会越来越多，也会越说越自然。

（三）尊重学生，让学生喜欢上我

记得上过这样一堂课，学生因为我的评价而感动过。我提了一个问题，举手的学生不多。
   T:“我喜欢叫不举手的同学来发表意见。因为一直以来，我都认为不是一下子举手的同学，他们的思想更深刻，考虑问题更全面和精辟。” 不一会儿，原先没有举手的学生都纷纷举起了手。而且这些同学的发言也都相当精彩。 ……
    认真对待学生的每一次课堂表现。不管是怎样的情况，都努力让学生体会到在课堂中表现的成功感，而不是失败。这对于我们自己平时的教学有什么启示呢？我们稍作回想，就可以在脑海中浮现自己是怎样冷漠地对待课堂表现不理想的学生的场景。在学生的许多次课堂表现中（特别是学习能力差一点的学生），他们得到的并不是成功和鼓励，而是失败和沮丧。久而久之，他们就逐步失去了在课堂中积极表现的愿望和勇气了。高年级的学生不喜爱发言的情况，不仅仅是年龄的问题，还与教师的日常教学评价有着一定程度的直接联系。特别是我们的英语教学，不可能用英语进行如此细微地评价的。然而一个微笑、一个肯定的眼光、一个表示肯定的点头等各种细微的交流方式也是一些很好的强化方法，而且非常节省时间。
    亲爱的老师们，让我们真心地为学生的课堂表现喝彩吧！久而久之，你会发现在你与学生的课堂上会展示出一片尉蓝的天空……

以上只是我个人的几点看法，要想成功地上好高年级的英语课，使它真正的变成一种乐趣。我想，还要等着我们英语教育工作者不断地探索，研究。