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0w.net 在初中英语教学中，词汇是一个重要组成部分。由于汉语和英语差异性显著，给学生的学习带来了不少困难。第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，常常是死记硬背。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用。在初一年级时，由于课文内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量及难度的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。下面我就结合个人的英语教学实践及教学中的反思，把在英语词汇教学中的点滴收获汇报给大家。有不当之处，还希望大家批评指正。
一、改进教学方法
俗话说：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。
“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式;形—拼写，是词的书写形式。义—词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 。”学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合。
2.词性、词义相结合教学。
学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用
3.表演性教学。
表演本身就是一种语言实践。在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near, between, behind ,in front of等。由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。
4.激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教师可以常用组织竞赛奖励的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
5.游戏性教学。
学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。如：
(1)接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出游戏。
(2)给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。
(3)给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。
(4)用所给的字母组词，每个字母至少用一次。
以上方法可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
6.简笔画教学。
简笔画具有简洁风趣，鲜活直观、形象概括等特点，运用简笔画在词汇教学中，使学生思维直接过渡到意义，不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义。
二、加强引导学生词汇学习方法
1.机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、归类、对比等方式进行记忆。
用的英语单词记忆方法有:
(1)构词法。
(2)比较法。①同音异义词②音形同义不同③形同音义不同
(3)分类法。
(4)辨析法。
(5)对比法。①与反义词作对比进行记忆②与对称词作对比进行记忆。
因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。
2.调用多种感觉参加记忆法。
多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看——看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配;耳听——边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误;口读——按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读，边读边想，找出一些词发音的特殊情况;手写——善于用手，边写边记;脑想——集中注意力、边读边观察，边分析、比较 猜测，边记忆。 我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。
3.结合句子记忆单词。
句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好的使用句子。孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。孤立的记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。
5.在小组合作学习中扩大学生的词汇量。新课程改革提出要改变学生的学习方式，小组合作学习作为一种重要的学习方式，已逐渐为人们所认识和接受。以下提供一些小组合作的方式及策略如：
(1)小组合作编对话：仿照课文编对话，然后再通过表演来加以巩固。
(2)小组合作制作图画分类词典：把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。
(3)小组合作进行课外阅读：让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。
(5)小组合作学唱英文歌：有很多英文歌曲是非常美妙动听的，教师可要求学生每个月学会唱一首英文歌，曲目自选。
三、教学相长
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环节，教师要把记忆词汇的方法教给学生;二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。
综上所述，形式多种多样的词汇记忆与教学，是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。 “无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。”因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效果。 来
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