如何在英语教学中培养学生的创新思维能力

如何在英语教学中培养学生的创新思维能力

邹静

成都四十六中学 四川 成都

培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，作为教师，我们要在新的教育教学形势下，建立适宜个性发展的课堂教学模式，鼓励创造性，让学生从消极接受结论中解放出来大胆地锻炼其独立思考能力和创造能力。下面我就拟对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点自己的看法和体会。

1         坚持有利于创造力培养的教学原则

1.1坚持民主教学原则

人的个性、创新思维和创新才能，在要民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。轻松，愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌，学习动机，自我形象会产生积极的影响。使学生身心愉快，有安全感，学生才能自由地敏捷地去探索，创造力的火花才能迸发。

1.2坚持激励原则

德国教育家第思多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”在课堂上教师就要通过自己的表情，语言，体态等各种方式激励学生的成就感和进取精神，这样受到老师热情鼓励的学生才会更有创造性。比如我在英语课堂上就喜欢用拥抱的方式表示我对他们的欣赏和肯定。我也会对回答问题很好的学生说：“I Love you!”.听后，他们倍受鼓舞，思考回答问题也会更加的积极了。

1.3坚持学习动机内化原则

“兴趣是最好的老师”这句话充分说明了，只有对所学内容发生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来，学习情绪高涨，克服困难的意志加强，积极去思考问题。教师只有持续不断的激发和培养学生学习英语的兴趣，才能把学生从“要我学”转变为“我要学”。实践证明，兴趣能转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉，自主，有创造性思维的学习。

2         营造培养创新思维能力的环境

2.1教学中应创设自由、民主的学习氛围

自由，民主的教学环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。在课常教学中，教师应尽可能增加学生自已探索知识的活动量，营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从面发展学生的个性，并发展学生的创新能力。例如我给学生上的每一堂课几乎都是以值日报告开始的。具体操作就是让值日的同学在讲台上用英语做值日报告，下面的同学认真听了以后各抒己见指出该同学的错误，并发表自己的改正意见。而有时则是在值日同学做完值日以后，让同学们就该同学报告中的某个观点发表自己的观点和感受。这样做一方面锻炼了值日同学的写作和口头表达的能力以及其他同学的听力，另一方面也培养了学生的创新思维能力。

2.2创设真实或半真实的情境

创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。这就需要我们在英语教学中，尽量的利用实物，通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在与生活非常相似的情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在七年级下教学教室“问路”这一课时，我们可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就变成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟的情境中，学会问路时使用英语语言知识。

3         培养创新思维能力的方法

3.1培养发散思维能力

发散思维是对同一个问题，从不同的方向，不同的侧面横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较的思维过程和方法，是创新思维的重要形式之一。要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和颖点中筛选发散点。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维能力和火种。例如，在用英语表示回答对方感谢话时可说That’s nothing.这时我们可让学生扩展和补充：Not at all .You’re welcome. That’s all right/OK.It’s my pleasure.等。通过情境对话等练习，使他们明白在同一情境里，可用不同的词来表达相同的意思。我们还可以引导学生从新的角度运用所学知识同中求异，异中见同，发现表象与实质之间的联系，用英语教材中丰富多彩的内容及各种句型从不同的角度训练学生的发散思维能。

3.2拓展想象能力

想象可以拓展人们的思路。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的发展，想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。启发学生的想象力，培养创新思维能力有利于提高学生学习英语的积极性，讲故事、情景对话，小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生的相象力，进行创造性思维活动的有效途径。

3.3大胆质疑，培养创新思维能力

北宋哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑“字，有疑才产生问题，有问才引入深思，这就是“学则须疑”的意义之所在，创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异。