抓好英语课堂中的互动效应 提高课堂效率

　　随着课程改革的不断深入，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性、互动性，引导学生主动地探究性学习，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。我认为关键是要抓住课堂教学中的五个互动效应：

　　一、师生间的情绪互动

　　一堂课的成功与否与师生间的情绪有很大的关系，而教师的情绪又会与学生的情绪产生互动。如果教师心情愉快，面带微笑，学生看着微笑，自然而然地也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程也就会其乐融融。学生放松了，再也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心着教师的情绪

　　，就无法调动学生的主动性、积极性。因此，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。

　　二、设疑解疑的互动

　　布卢姆认为，有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？教师要针对教学的内容，有的放矢地设疑，即提出相应的问题。比如在教 What's your name?时，教师首先提问：What's your name?然后再问：How many names do you have?　学生就会有点意外，因为一般来说，一个人只有一个名字。教师接着说：Chinese people have two names。这时，学生就会产生疑问，自然而然地提问了，Why do Chinese people have two names?　这样教师就自然引入了　the family name, the given name 和 last name ，也就很自然地引出 A lot of English people have three names 的特点。教师就又可以接着引入 Mr. Mrs. Miss 与这些名字间的联系。这仅仅是一个简单的例子。在教学中有待于教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应的问题，引领学生，从而更好地促发设疑解疑的互动。通过师生设疑解疑惑的互动，大大加快了问题的解决，有利于教学目的的实现。

　　另外，还应注意教师的肢体语言。教师的身势和表情虽属于非语言沟通方法，但对提高课堂效率仍有积极的意义。身势与表情能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，也能使学生形成一种动态的印象，从而达到暗示、启发和引导的效果，使学生保持一定的兴奋度，以便使学生更大胆地设疑，解疑。

　　同时，在教师与学生互相提问以后，都必须进行适度的总结。俗话说：编筐织篓全在收口。没有总结，就没有提高。适度的总结，能使学生在明确各问题答案的同时，明确课堂内容的重点和难点，更能提高课堂效率。

　　三、创新的互动

　　教学本身是一种创造性的活动。上课时，为了能较直观地进行教学，往往需要使用一定的教具。教具的多样性、灵活性会大大地感染学生，使学生有一种创新的欲望。现代化教学手段的不断进步，从投影、录像到多媒体课件的广泛应用，使课堂教学显现多姿多态的格局。生动的情境、丰富的内容，大大开阔了学生的视野，开发了学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度快又思路清晰。而学生的创新思维，又进一步推动教师教学方式的创新。课前根据教学内容，布置学生制作一定的教具，同时教师自己也制作，互相探讨，互相推敲，既锻炼了学生的动手能力，又开发了学生的智力，使创作的教具既适合教学要求，又充满了趣味性，充满了想象力。通过创新的互动，更能挖掘学生内在的潜能，从而大大提高学生学英语的积极性和兴趣性。

　　四、启发的互动

　　现代教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起，使教与学成为一种讨论式的活动。比如在教学一般疑问句时，利用启发式教学方法，对比陈述句的表达，很快由陈述句的be动词提前就构成了一般疑问句等等。而在这过程中，学生的回答，又启发教师必须把一般疑问句和特殊疑问句作比较，找出它们的不同之处，从而更透彻地理解一般疑问句的结构。这种互动，大大提高了教师与学生发现问题、解决问题的能力。“教”“学”相长，在这里表现得最为突出。

　　五、评价的互动

　　学生的每一个小小的成功与进步，教师都及时地进行表扬评价。受表扬的学生脸上便会显现灿烂的微笑，上课时轻松自如。特别是学生习上有些困难的学生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬评价，会像照亮他们前行的灯塔一样，给了他们目标、信心、动力。同时，受表扬的学生也会向教师投以感动的目光，这目光给了教师一种肯定，一种信心。这种评价的互动，会使教师与学生处于互相尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰，彼此更上一层楼。

　　著名数学教育家波利亚的语言与做法给了我们很好的借鉴。有时他一眼就看出学生的答案是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等。如果英语教学要有行业语言的话，这些话应该是其中的一个部分。

　　通过不断的努力，师生间的这些互动效应，在活跃课堂气氛中起着越来越重要的作用。大大融洽了师生的感情，教师教得轻松，学生学得轻松。