探寻小学英语课堂文化输入的有效途径

探寻小学英语课堂文化输入的有效途径

句容市郭庄中心小学   葛孝定

内容摘要:随着小学英语教学的深入发展，我们发现，学生能在教师创设的情景中轻松掌握英语知识和技能，在欣喜的同时，我们又会发现学生在具体语境中进行交际时还是会难以启齿、语不达意，所学语言不能得体运用。究其原因，除了缺乏语言大环境这个客观存在的因素之外，学生英语课堂文化的缺失也是一个重要因素。语言与文化密不可分，两者相互映照，相互包容。课堂文化教学是向学生渗透文化知识，培养学生文化意识是小学英语教学必不可少的环节。

关键词:　小学英语　　　课堂文化　　　文化输入

《英语课程标准》指出：“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。” 而课堂文化教学是向学生渗透文化知识，培养学生文化意识必不可少的环节，也是最有效的方法。笔者通过自己多年来在小学英语教学上尝试输入课堂文化的微薄经验，梳理成文，旨在抛砖引玉。

一、在交流中输入课堂文化

直白的对学生进行课堂文化的输入，对于年幼的小学生来说，无疑是听天书一场。通过与学生的交流，让文化的意识缓缓渗透孩子的心理是一种有效的输入方式。如：在每天课前的师生自由交谈中，从一声简单的Hello，how are you? How old开始，就预示着一种课堂文化输入的开始。英语国家的人见面常见的话题是谈天气、谈身体，而不是像中国人那样见面时喜欢问：“你吃饭了吗？”英语国家的人很注重礼貌，所以请求语中“Please”少不了。在中国，谦虚是美德，而英语国家的人都很自信，当受到别人的赞美时会大方地说声“Thank you very much.”而在谈到How old are you ？时，就可以通过中英询问年龄的不同向孩子介绍西方国家的“年龄文化”。于是，通过交流，学生就知道，在西方女士的年龄和婚姻状况、不能随便问，否则会被视为是没礼貌的表现，甚至是冒犯的行为。而当别人不小心涉及到你的隐私时，你可以客气地说:Aha! It’s a secret!礼貌地解决由于自己语言不当造成对对方的冒犯。久而久之，学生就会在交际中注重这些文化，体现出较好的文化素养。

二、在教材中挖掘课堂文化

英语教材是教师输入课堂文化最好的载体，在现行的教材中，编者已经较好地关注到了课堂文化的编写。以牛津小学英语教材为例，从3A到6B的八册教材中，在每册中都输入了一定的课堂文化，学生通过学习，已经打开了通晓文化的窗口。在平时的课堂教学中，文化教学要和语言教学有机结合。教师要善于挖掘教材内在的文化因素，特别是那些会影响语用和语义的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解。如，在3A教材中，Unit 7  It’s nice.时，学生通过学习知道，当自己受到别人夸奖的时候，如：You look pretty today.要礼貌地说Thank you.在四年级教材中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife,　fork ,plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：fork ,left hand,knife,　right hand.　They can be used for steak.　Chopsticks can be used for rice and noodles.当学生了解了这些西方文化后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望。

三、在活动中丰富课堂文化

小学生的年龄和心理特征决定了在小学阶段学习英语还是应以活动的形式来组织教学。但是仅仅依托课堂教学活动来巩固学生的知识与技能还是远远不够的，特别是对学生进行课堂文化的巩固。开拓课外学习阵地，组织行之有效的文化活动来促进和丰富课堂教学文化也是输入课堂文化的一条重要途径。

1、建立班级文化窗（culture windows）

建立班级文化窗，通过这个小小的窗口认识和传递世界文化知识，让学生直面文化，体验文化，积淀深厚的文化素养，感受文化的渗透给学习带来的愉悦。在班级的某一面墙上，建立班级文化窗，及时张贴结合教材关于文化知识的图片，介绍相关文化知识，使学生在学习文本知识之余，通过阅读拓展了文本知识与文化。如，牛津小学英语6A Unit 6 Holidays，这是一个关于介绍中外节日的单元，每一个节日就是一种文化。单纯地记忆节日显得有些空洞和机械，如果使这些节日同文化介绍相结合，就能使学生兴趣倍增。班级的文化窗就成了这个传递文化和巩固知识的平台。每天面对文化窗口，在每天的潜移默化的学习中，学生自然就能收获课堂文化。就这样，学生就知道了在Easter,chocolate eggs 是幸福的象征；在万圣节，孩子们最喜欢的游戏是Trick or treat 和水中咬苹果等。

2、开辟文化角　(culture corner)

这是个在黑板的某个角落形成的“角落文化”。尽管他是个小小的角落，却也是输入课堂文化的有效途径。她以“及时，直面，有效”让学生喜欢。“及时”教师和学生能根据需要随时更新内容，学生面对的文化知识可以做到每天都是新的。“直面”指的是它能时刻面向学生，它高高挂起，随时都能引起学生的关注。每天一句英语谚语或励志语言，那迎面而来的文化气息，自然而然就被学生捕捉到了。一种课堂文化的氛围也就在课堂中渐渐弥漫。Well begin is half done. （良好的开端，成功的一半），No pains ,no gains.(不劳而获)，Where there is a will, there is a way. （有志者，事竟成），Look before you leap. First think, then act. （三思而后行）就像是一个个朋友在同学生进行文化的交流。这个小小的角落让人感觉到角落虽小，而意义极大。　

3、招募文化“亲善大使”(select cultures)

小学生毕竟还是孩子，有时，从教师的角度来看虽然创设了很多的机会让孩子了解课堂文化，但孩子的持续性还需要督促。招募文化亲善大使，通过亲善大使的督促使学生有目的的去阅读课堂文化，体验课堂文化，并通过亲善大使的组织内化文化知识与内涵，有效地输入了课堂文化。如，让大使们指导学生阅读文化窗，识记英语格言和谚语，并在组织活动中发现新的文化大使，课堂文化的传递呈现良好的循环势头，在彼此的督促和交流中，课堂文化就与学生的学习紧密相连。

4、举行文化沙龙　（Culture salon）

结合各年级的英语教材，挖取教材中的文化眼，运用张贴海报的方式，在学校的文化活动室开展文化沙龙，吸引英美文化爱好者参与文化沙龙活动。孩子们在参与沙龙活动的基础上，既巩固了教材上需要掌握的文化知识，同时，通过文化沙龙，通过老师的介绍，学生彼此间的互动，拓展了自己的文化知识，知道了许多书本上没有涉及到的文化知识。如，在学习6A Unit 7 At Christmas的教学中，孩子们通过教材知道了相关的圣诞文化。如果要全面溶入圣诞文化，仅有这点还是不够的。于是，我们就开展了圣诞沙龙，通过多媒体向孩子们真实地展现了圣诞的意义，圣诞聚会的过程，人们的文化活动，并学唱圣诞歌曲等，使孩子们在愉悦的氛围中感受到了浓郁的文化氛围，体验到了异域文化的精彩纷呈，坚定了自己学好英语的决心。

正象教无定法一样，课堂文化的输入途径也无定法，本着善于思考，努力研究，勇于探寻，积极实践的态度，相信你定能找到适合你输入课堂文化的有效途径。

(此文获江苏省教研室英语论文评比三等奖)