如何培养学生的英语写作能力

　　江小贤

　　内容摘要：

　　英语不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具。英语写作是用英语传递信息的重要方式之一。因此,我们应该努力提高学生的英语写作能力。在目前的英语教学中, 英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多学生惧怕写作,学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。

　　关键词：词汇、语法、句型结构 写作兴趣

　　一、帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣

　　教育家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效”。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。作为一名教师，应该着重培养学生学习兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生。让学生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it ! ”。只要他们肯学、多练, 就一定能翻越写作这座“ 山”。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理,帮助学生树立学习信心, 激发学生对英语写作的兴趣。正所谓“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。

　　二、 打好词汇量基础，理顺语法句型结构

　　1、积累词汇与佳句

　　词汇是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文，以足够的词汇量为基础，大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。在教学中，我特别注重学生对所学知识的积累。针对英语教学的特点，让同学们设立了单词、优美句子、优美片段笔记本。单词积累本把每单元后面要求掌握的单词包括解释均抄入本中，能随时随地拿出来诵读。对一些优美句子和片段也要求学生熟读，鼓励学生广泛地阅读并运用到写作中去。当学生有了一定的词汇积累和句子积累之后，写起作文就轻松多，同时也培养了学生良好的英语素养。

　　2、理顺语法

　　在中学英语课堂教学中语法教学是一个不可忽略的地方。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错” 又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜 ,Chinglish 现象更是不乏其中 ,显然语法的错误也成为制约学生写作困难的原因。教师要理顺每册书和每单元的语法联系。同时教师也应及时帮助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就会有清晰、完整的了解，就能比较正确的运用在语言交流中，同时为写作做好铺垫。

　　三、指导学生写作的方法与技巧

　　教师应注重对学生进行写作方法和技巧的指导。写作步骤一般为:总体规划 →写初稿 →修订初稿 →誉写定稿。在动笔前 ,应做好充分准备 ,对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式 ,即文体 → 时态 →段落 →衔接 →句型 →词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性 ,避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时 ,科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思 ,利用列出的衔接词，句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误 ,也要从大处着手 ,看文章要点有无遗漏或过量增添 ,层次是否合理、过渡是否自然 ,语言是否流畅等。指导学生写作的方法与技巧，包括下面几个方面：

　　(1)培养良好习惯

　　养成良好学习习惯能起到事半功倍的作用。培养学学生养成课前预习，课中认真听课、做好笔记，完成口、笔头作业，课后及时复习的良好习惯。但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。不少学生由于不能掌握正确的学习方法，学习发生了困难。教师必须重视这个问题。教师应该指导学生养成良好的学习习惯。对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。

　　(2)以范例引路

　　模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是"约定俗成"的,要使用某种语言就得"入乡随俗”。英语仁爱教材中每个单元的SectionC或SectionD都有写作体裁、难易程度适中，都是非常好的单元习作。在教课文时，根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述课文，并及时给予学生指导。

　　(3)、提供材料, 让学生多做“ 有米之炊”。

　　不少学生一提起笔就搔头抓耳, 觉得脑子里空空的, 不知从何下手。针对这种情况, 教师可以在学生写作前, 为他们提供一些有用的语言材料。比如：九年级上册第一单元要求学生写一篇以“Changes in my hometown”为题的文章, 可以给他们以下词或短语作参考: live in low houses、tall buildings、living conditions、poor 、could not get enough food、 the chance to 、get an education、study on the internet、improve a lot 等。有了这些词组, 文章就/有了“ 主心骨”, 学生通过各自的想象、组合和发挥, 就可以写出一篇很好的文章来。经过一段时间的这样的训练, 学生的写作能力一定会逐渐提高。

　　(4)、帮助学生建立自已的学习方法

　　当前写作教学的最终目的是帮助学生如何写作，“愿与课本，超越课本”是每个老师希望学生达到的一种境界。在学好课堂知识的基础上，要鼓励学生课外跟多的自学，使每个学生主动、积极地进行自主学习，提高学习效率，而且有助于学生自主学习的能力。

　　四、 注重写作训练的多样化

　　(1)加强听说训练，为写作打下良好的基础

　　在英语教学中,听、 说、 读、 写四种技能是相互依赖,相辅相成的。在 listening的教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料,或者教师给学生听写听力材料。在 listening的教学中,除了听录音、 对话、 表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、 语态、 人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

　　(2)、加强阅读训练，为写作打下坚实的基础

　　“ 读书破万卷, 下笔如有神”,生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen( 美国人) 在其1993 年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此, 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章, 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。

　　(3)加强“句 、段 、 篇” 的训练程序

　　在多年的教学中，我坚持 “句 、段 、 篇” 的训练程序。因为文章是由句子构成的 ,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位 ,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。对于这方面的练习有看图写句子或用所给词写句子等这是一种有提示词的写作学生按照图中提示写作可以提高学生对句型的理解和运用能力。教师将在课文中多次出现的词组或词组短语列出，要求他们用词造句或利用它们造句并构成一篇意义连贯的短文。这类练习有利于培养学生运用词汇的能力，同时能促使他们积极思维，连成的短文妙趣横生。

　　总之，写好英语作文并非一件容易的事情。它必须由浅入深,由简到繁,由易到难 ,循序渐进。在平常的写作教学中,教师要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性 ,鼓励和指导学生多写多练 ,坚持不懈。有了扎实的基本功 ,再加上有针对性的科学训练,学生才能从真正意义上提高写作能力。