开卷考试背景下的初中历史教学评价改革 |
| 所属栏目: 历史论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 要点：一、什么是教学评价 二、传统教学评价的主要问题及新课程关于教学评价改革的主张 三、历史学科开卷考试的特点及在试题中的体现 四、开卷考试背景下的历史教学评价改革一、什么是教学评价 教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价。教学评价具有导向功能、诊断功能、激励和促进功能、教育功能等。教学评价的类型：目标参照评价、常模参照评价；预测性评价、形成性评价、总结性评价。 教学评价的方法主要有量化评价和质性评价。 教学评价的手段：测验、观察提问、作业检查、谈话、收集学生学习作品、听课和评课等。 二、传统教学评价的主要问题及新课程教学评价改革的主张 (一)传统教学评价的主要问题(1)过于注重选拔、淘汰和甄别，过于区分优劣高低，忽视了评价其激励学生和促进学生发展的核心功能；(2)课程评价方式单一，过于注重学生的学业成绩和结果性评价，忽视对学生全面的评价，尤其是对学生学习过程的评价；(3)评价模式僵化，过于强调试卷测验，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重老师的教，忽视学生的学；(4)注重量化评价，忽视通过其他灵活自由的方式进行质性评价。（二)新课程教学评价改革的主张 1．主张以发展性理念为核心对教与学进行评价。 发展性评价的特征：(1)根本目的是促进学生的发展。(2)注重过程。(3)关注不同的个体差异。(4)注重学生的“自我评价”。(5)提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励除了学生本人外，同学、家长、学校等也参与到评价中。2．历史新课程教学评价的要求 以《标准》为依据，以促进学生发展、促进教师发展的理念为指导，运用科学的方法，对教与学的过程和效果进行价值判断。要突出评价的诊断和激励的功能，使学生从评价中获得成功的体验，有效促进学生的学业进步和全面发展，并在促进教师专业成长和提高教学质量上发挥导向作用。 对学生的学习评价以《标准》为依据，以学生学习历史的态度、过程、结果为评价的主要内容。在评价中，既要考查学生历史知识掌握的程度及能力发展水平，也要关注学生历史学习方法的习得与运用，以及情感、态度的变化和历史认识的形成，避免将历史知识的记忆作为唯一的评价内容。评价的重点： 第一，注重评价学生对历史的理解，主要是了解学生能否在具体的时空条件下考察历史事物，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用；能否理解认识历史的常用概念，并初步学会运用这些概念对历史进行阐释；能否在研习历史材料的过程中，生成合理的历史想象，并在对历史问题分析基础上，形成合理的历史认识。第二，注重对学生学习方法的评价，以体现课程改革提倡的促进学生发展的理念。评价学生对历史学习基本方法的掌握，主要是了解学生是否掌握判断历史时空概念的方法，阅读历史教科书、历史读物及历史材料的方法，识别和运用历史地图和图表的方法，具体分析历史问题的方法，对历史进行正确评述的方法等，还要评价学生在对历史问题进行探究与讨论时，是否能有效地交流与合作。对教师教学的评价是否理解教学内容；制订的教学目标是否符合课程标准的要求和学生的实际；学习资源的提供是否有利于教学目标的实现；是否善于运用适当的教学方法、手段，调动学生的学习兴趣，提供有效的学习指导；是否在教学过程中体现历史学科论从史出、史论结合、情理交融的特色；是否了解学生的“学情“，注意观察和合理评价学生的学业表现；教学基本功是否扎实，以及是否满怀热情和负责任地进行历史教学。(三)新课程背景下教学评价的几个转变 1．由主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。2．由注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，又注重学生在学习过程中情感态度价值观的发展转变。3．由注重教师对教学方法选择的评价，向注重对学生进行学法的指导转变。三、历史学科开卷考试的特点及其在试题中的体现 (一)特点：综合性、探究性、实践性、开放性 (二) 在试题中的体现 1．单个试题所涉及的知识点多，跨度大。 2．多条件的材料式选择。 3．设置新情景、考查新角度。 4．与历史插图、地图、图表相结合进行命题。 5．试题内容紧密联系时政和学生的生活实际。 6．设置开放性问题。 （2008）14．图片是形象的史料。小刚同学在自主学习中收集到以下几幅图片，他为该图片配上的标题，恰当的是 A．中国的外交成就 B．中国人民从此站起来了 C．中国完成统一大业 D．改革开放取得伟大成就23．阅读下列材料：据《重庆时报》2006年4月29日报道：4月28日，一位身披黄色袈裟、双肩斜垮着两个“谢罪”的布袋，背负着写有“谢恩”二字的背包的老僧，煞是显眼地行走在解放碑步行街上。这位69岁的老僧就是来自日本的岩田隆造。岩田先生在解放碑两次跪拜抗战英烈，后在日本当年制造的大惨案遗址长跪不起，并流下了忏悔的眼泪。他说，他来重庆既是为日本当年的侵华罪行检讨，向重庆人民谢罪，也是为了向曾经为日本传播了先进中国文化的中国人民谢恩。他还说：“我希望更多的日本年轻人了解这段侵华战争的真相，让他们学会忏悔，学会感恩。”请回答：（1）根据以上材料指出，日本老僧岩田千里迢迢来到中国的目的是什么？（1分） （2）结合所学中国历史、重庆历史的知识，列举两例20世纪三、四十年代日本制造的大规模杀害中国和平居民的历史事件。（2分）（3）646年，日本受中国隋唐先进文化影响，进行了什么改革？这一改革对日本社会的发展有何重大影响？（2分） （4）根据以上材料，你认为日本当局在对年轻一代的历史教育方面应持怎样的正确态度？（1分） （2008）第23题（3）读史明智。综合以上三则材料，你能获得哪些重要结论？ 25题（3）你认为新中国成立以来，我国不断调整农村政策说明了什么？ （2009）考试说明19（3）这一古老工程的建设和灾后修复，昭示了中华民族怎样的优秀品质？ 20（3）你怎样认识长征精神的深远意义？ 学校布置同学们举办一次“纪念抗战胜利××周年”主题活动。请你为纪念活动拟写一条标语（要求体现健康的情感和价值）； 请你选出20世纪对人类影响重大的两项科技成果，并说明每项入选的理由。四、开卷考试背景下的历史教学评价改革 (一)开卷考试背景下历史教学评价要注意的主要问题 1．正确认识开卷与闭卷两种考试评价方式2．树立正确的历史学科课程功能观3．克服传统教学评价弊端，更新教学评价方式在以经济建设为中心之时，历史教育并没失去存在的价值，只是某些人对价值的认识过于庸俗化、功利化，将价值等同于直接创造物质财富，用功利的标准来衡量。然而，真正的价值评价标准应当而且必须多元、多层次。历史教育在社会发展中的价值不容低估。早在中国古代，历史就一直起着道德教化、资政垂训的作用。一百多年前，梁启超在其《新史学》一文中就将历史对社会发的价值认识提升到了一个新的高度，他说：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源也。今日欧洲民族主义所以发达，列国所以日进文明，史学之功居其半焉。”梁启超的这一认识在今天仍不为过，历史中有国家民族、有是非对错、有发展创新、有人生智慧，我们的文化认同、民族认同皆源于历史，越是在出现急功近利、心态浮躁的倾向时，越需要从历史中去寻找定力、动力和智慧。 －－一位重庆市政协委员历史 就是站在今天的地平线上 回首过去 展望未来 (二)探索新的历史教学评价方式，促进历史教学质量的提高 1．对学生学业进行多元评价，促使学生三维目标的达成 (1)探索纸笔测验评价的改革 一是命题内容改革。 二是命题方式改革。 三是答题方式的改革。 四是阅卷方式的改革。 五是考试结果呈现方式的改革。 六是讲评内容和讲评方式的改革。 (2)探索新的学业评价形式，构建多元的学业评价体系 学生课堂学习评价 历史习作评价 历史学习档案袋评价(三)探索符合新课改精神和开卷考试形势的课堂教学评价 1．教学态度 按时上下课，严格要求自己和学生。教学准备充分，板书合理工整。教学有激情，关注学生情绪发展，有效调控课堂氛围。2．教学目标 三维目标明确，层次清晰，有机统一，适合学生认知发展。学习目标明确，体现历史学科以史为鉴、以史启智、学以致用的功能。3．教学内容 讲授知识正确，重点难点突出。在动态中引导学生把握体验历史。有机整合课程资源，注意历史知识的内在联系，注意与其他领域的适当联系。体现传授知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。4．教学过程 课堂教学整体设计合理，环节紧凑，层次清晰。教学形式、方法、手段符合内容要求，方法灵活，运用多种教学手段，体现教学的艺术性。双边活动安排合理，活动针对性强，师生双方配合默契，学生主动参与率高，课堂气氛活跃。学生主体地位与教师主导作用有机结合，教学效率高。5．教学方法 教学方法选择合理，注重启发式探究性教学。善于提出问题，科学、合理引导学生，促进学生思考。分析问题角度灵活，注意从多个方向引导。6．学法指导 注重学生收集、处理、利用信息和提出问题、探究问题、解决问题能力的培养。因材施教，指导得法。创设问题情景，促使学生自己解惑，达到教学统一、和谐。7．教学用语 语言生动，通俗易懂，体态语言恰当。普通话较好，表达清晰、准确、科学。8．教学手段 注重现代教育技术与历史学科教学的整合，适时、适度地发挥现代教育技术的教学辅助功能。操作熟练、规范，紧密配合教学目标的实现，效果好。 来
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