历史新课程实施中影响学生学习因素的探讨

　　本人从事多年的历史教学，通过对所教学生的座谈，跟踪调查，总结出影响学生学习历史兴趣的因素大致有以下几方面：

　　1. 教材因素：中学历史学科体系庞大，纵横中外古今，上下跨度几千年，人类的演变，朝代的更替，众多的历史事件、历史人物、历史现象，构成浩繁的基础知识，一股脑让学生掌握会使其感到无从下手。

　　2. 教师因素：诸多教师由于受传统的教学理念的影响，在教学过程中对教学大纲和考纲的研究不够透彻，教学缺乏针对性，难度拔得太高，使学生丧失了信心，产生畏史情绪；在教法上不灵活，多采用教师滔滔讲、学生默默听的填鸭式注入教学法；更甚的让学生简单地划课本，然后死记硬背，课堂教学沉闷乏味，使学生生厌。

　　3. 学生因素：受传统的“学会数理化，走遍天下都不怕”这种重理轻文的思想的影响，再加平时数理化作业繁重，无时间顾及文科内容的学习，总认为在考前对历史读读、背背就可以了，这种应付思想也使学生丧失了学习历史的兴趣。

　　4.学生仍不能完全摆脱对教师的依赖。

　　学生长期以来形成了习惯，改变不了单纯接受式的学习方式，有问题不能自己动手去解决，而要等着老师来处理。因此，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习，确实成为教学改革的一个核心任务。

　　5.学生对探究活动的程序和方法还不了解。

　　在刚刚接触研究性学习时，学生对活动的程序和方法还不了解。学生必须在教师的指导下，在尽快了解和熟悉研究性学习活动的程序和方法之后才能真正进入研究性学习，从而使自己的学习方式由被动的接受转变为自主的探究。学生经历多年形成的学习习惯并不是那么容易地就能转变过来的。学生学习方式的转变，需要一个过程，甚至可能是一个长期的过程。

　　6.目前学生自己动手操作和收集信息的能力还很差。

　　老师把题目布置下去，学生感觉无处下手，自己不能去思考问题。寻求解决问题的方法，长期以来不会的知识都由教师来解决，学生自己不去思考，又不具备动手解决问题的能力，收集信息也感觉到无从下手，“而没有自己的思考，就难有新的创造”。

　　7.学生缺乏合作学习的能力和相互交往的技能。

　　研究性学习除了要学生自己动手外，还要求学生之间的合作。导致学习任务不能顺利完成的最主要的因素就是小组成员不会合作。而导致学生不会合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的方法——社交技能。这一点并不是仅靠学校教育就能达到的。