浅谈高一学生怎样才能学好历史

浅谈高一学生怎样才能学好历史

             甘立平

四川省邻水县石永中学  四川  邻水 638513

1   历史学习面临的现状 

高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键点。在此能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。但通过对每一届高一新生的历史学习现状的调查，其结果往往令人忧虑，他们对历史往往存在着这样一些印象：历史，是死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。

因此，如何较早地纠正这些错误观念，培养正确的历史学习方法与思维，便成为高一学生的一项紧迫的首要任务。

2   学好历史的对策与方法

2.1明确学习历史的目的，形成正确的历史价值观

 历史学科是一门人文学科，给人以“人文”关怀，能提高自身素质与社会主义的精神文明建设。

 当你伫立在赵州桥头、大雁塔下，当你航行在大运河中、流连于华清池畔，当你吟诵李杜诗歌、韩柳华章时，或者当你拥有“天人合一”的高远境界，“以和为贵”的价值观念，“仁者爱人”的博大胸怀，“克己复礼”的谦恭自牧时……

 你是否体会到了中华文明的博大精深、源远流长，激发起了你强烈的民族自信心、自豪感与自强不息的精神，受到一次高层次的爱国主义教育，或者你是否感受到了历史作为一门“人文学科”，使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式……

2.2历史学科具有极强的“明智”功能，具有了解过去、认识现在、把握未来的作用

2.2.1学习历史，我们可以从中汲取营养，获得经验与启示

 从反右派斗争到“文革”动乱，再到十一届三中全会以经济建设为中心的提出，从人民公社化运动到家庭联产承包责任的推行，从单一的社会主义公有制经济到以公有制为主体的多种经济成分并存……这一系列的变化与成就的取得，正是邓小平等老人家从历史中吸取了养料，从历史的正反两面的经验教训中获得了启示，走出了一条中国特色的社会主义富强之路。可见，历史是反思之学，是明智之学，它不但让我们了解过去，关键是给我们借鉴资政与启迪心智的功能，过去是现在的“前身”，现在是未来的“蓝本”。

2.2.2学习历史能使我们把握历史发展的趋势，预测未来，为现实服务

 秦朝时，专制主义中央集权的建立，戊戌变法时倡导设议院，开议会，建立君主立宪政体，辛亥革命后，体现主权在民，三权分立原则的《中华民国临时约法》的颁布，新中国成立之后，三大政治制度的建立，新时期，中国特色的社会主义政治的形成，即在中国共产党的领导下，在人民当家作主的基础上，依法治国。

 在这里，我清晰地看到中国近现代政治文明的发展轨迹：民主与法制建设的形成、完善与不断加强，这是中国历史发展的必由之路，也是中国政治发展的必然趋势。在今后，在中国共产党的领导下，这种特征将会进一步得到体现。可见，历史乃治国之学，兴国之学。学习历史可以站得高看得远，立足现实把握未来，高瞻远瞩而又深谋远虑。

 可见，历史学科不但可以增进自己的知识，提高自身素质，给人以“人文”关怀，找到正确的生活方式，还能鉴古观今，经世致用，了解过去，认识现在，把握未来，具有其它学科无法取代的功能。

3   掌握基本的历史学习方法，授学生以“渔”

 历史作为一门社会科学，是一门关系到古今中外的，涉及到政治经济、文化、民族、对外等各个领域的综合性学科，所跨时间之长，范围之广，领域之大，真是包罗万象，纷繁复杂。在学习与掌握时，如果不注意其方法与技巧，难度可想而知是很大的。当然，在众多学习方法中，可谓仁者见仁，智者见智，但总结起来，我认为，能够激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，具有较高学习效率的方法，主要有以下两大类：

3.1学习历史的三步曲：是什么、为什么、怎么样的循序渐进的提问学习法

3.1.1是什么阶段

 历史学的“是什么”，所包含的历史要素主要有：历史概念，性质，实质、目的、特点以及更高层次的历史线索与阶段特征等。这是我们开启思维大门的第一个阶段，首先明确我们所学的历史条件，历史现象或历史史实等是什么，从而明确学习目的、内容，做到知其然，否则云里雾里，学了一大半天还不知道自己在学什么，处于混混然状态。

 举例说明：鸦片战争是一场什么战争？其性质是什么？英国发动这场战争的目的是什么？它体现了世界历史发展的什么形势？通过这样一系列的一连串的发人深省的提问，我们便进入了鸦片战争一课的情景中……

 当然以上学习的是“是什么”，涉及到的是某一节知识点，如果涉及到的是一个时期或某一个阶段的章节知识、专题知识时，便要引入历史线索与阶段特征等历史要素，从整体上把握历史发展的总体脉络。这方面的例子便是教材每一单元的主题，如中国近现代史上册第一单元，标题是半殖民地半封建社会。这一特征的形成是由第一节与第三节目录，即两次鸦片战争的武力入侵与第四节，资本主义列强经济势力的入侵来完成的。这引起了中国社会性质的巨大变化，从而引发了第五节，第六节的知识，中国人民的武装反抗即太平天国运动与第七节，新思想的萌发。这样我们便清晰地把握了这一时期的历史发展脉络，它给我们一个启示是：我们在看书时，要有先总目录后子目录的宏观思维感。

3.1.2为什么阶段

 历史作为一门科学，它包含的知识点之间是有其各种各样的联系的，如偶然性与必然性，现象与本质，可能性与必然性等。但最后普遍的联系应是因果联系。因此，我们学习历史时，便要随时用因果联系的方法，即“为什么”，来开启自己思维的大门，进入历史学习大厦之中。

 历史中的“为什么”阶段，所包含的历史要素主要有三个：背景、条件、原因。这些要素易混淆，这里将一一进行讲述、区分。

 背景：一般是指一历史事物在何种情况下发生的。实际上包含了原因、条件两方面内容。

 原因：一般回答为什么，也就是必要性。它一般分为根本原因、主要原因、直接原因、主观原因与客观原因等。

 条件：一般是回答“有什么”，也就是回答可能性。条件又分为前提条件与一般条件。前提条件也就是先决条件，若干条件中的主要条件，实际是指主要条件与其他一般条件。

 通过对以上要素了解后，我们就要以鸦片战争一课为例来进行发问。如英国为什么向中国发起这场战争？其根本原因是什么？主要原因与直接原因是什么？借口又是什么？中国为什么会惨败？中国是否有取胜的可能？通过这样一环扣一环的来发问，自然使我们对鸦片战争有一个科学而全面的认识。明确这场战争爆发的必然性与其失败的可预见性，从而把握历史发展的趋势与规律性，做一个有思维的人，而不是一个死记硬背者。通过这样的思维培训与锤炼，我们对现实社会中发生的各种事件就能有一个科学的分析与预测，从而为现实社会服务，达到历史学的“鉴古知今”的历史目的。

3.1.3怎么样的阶段

 这一阶段一般包含以下几个要素：意义、作用、影响、地位、经验教训、认识等。

 怎么样阶段实质上是对历史作出的评价与认识阶段。作出什么样的认识与评价往往因人而异，带有较强的主观性色彩。鉴于每个人所处的立场、角度不同，评价标准不一，可能得出不同的甚至相反的观点与结论。那么，我们怎样才能使自己观点或结论即评价更趋全面性、客观性与科学性呢？我认为应尽量用当前史学界以及新课程的主要史学观念即唯物史观（以马克思的辩证唯物主义与历史唯物主义原理为基石，从社会形态的角度作为审视历史的基本单位），文明史观（强调各个文明的有用性与价值性，以文明作用审视历史的基本单位），全球史观（强调世界的联系性，以社会空间作为审视历史的基本单位）等。全方位、多角度的、辩证地去认识与评价。

 举例说明：如鸦片战争对中国产生了怎么样的影响？在中国历史上有什么地位？我们从中得出什么教训与启示？在分析影响时，如果从唯物史观角度认识，鸦片战争后，由于列强的入侵，中国自然经济开始解体，为新的经济形式民族资本主义经济的产生创造了条件，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国社会形态发生了重大变化。如果从文明史观的角度去认识，这是资本主义工业文明与传统农耕文明的交流与碰撞。同时还可从全球史观的角度体会到中国开始被卷入了资本主义世界市场，成为资本主义经济的附庸。最后，从总体上认识到鸦片战争既是中华民族的一场灾难，同时又把中国推向了近代化的历程。

3.2掌握记忆技巧，有趣高效率地记忆历史。

 历史学科与其它学科一样，都是科学性的学科。但历史学科作为一门独立的学科，与其它学科相比又具有自己的特点，那就是记忆性要求较高，因为只有记忆了大量的历史史实，知识点，我们才有分析思维的基础。因此，学好历史的基础就是记忆。对历史学科的记忆方法有许多，下面对常用的有效的几种方法举例说明。

第一，字头法：抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。例如：1842年签订的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北）记为“广厦福宁上”。

 第二，谐音法：如十一届三中全会后开通的经济特区是：珠州、汕头、厦门、深圳、海南岛。把每一个地方的首字提出来为：珠、汕、厦、深、海，谐音为猪仙下深海，一下子就记住了。

第三，歌谣法：即以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗合则押韵的顺口溜。如：新中国成立后的建设成就：一五计划时期：一汽一机钢管厂，宝成鹰厦武汉长，三藏公路在边疆，一五计划可真忙。

第四，角度法：在论及历史原因或作用时，一般从政治、经济、思想文化等领域去思考，如戊戌变法的历史背景，鸦片战争的影响等；谈新航路开辟的影响时，主要从对欧洲、对世界、对殖民地三方面入手思考。

第五，联想记忆法：如记忆春秋战国时期的著名思想家：老子、孔子、孟子、墨子、庄子、孙子、韩非子等，可联想并谐音记为：孔子、老子做了一个梦（孟子），一起去割麦庄（墨子、庄子），不料生了一身寒痱子（韩非子）。

通过以上两个方面对学生的教育、引导。学生便自然会对历史学科产生兴趣，有了兴趣，学生便有了求知的动力与学习的激情。当然，以上两个方面，只是对初学者学习目的方法的探讨，要想学好历史，还有很多涉及到提高能力的要求与方法，这又需要另外探讨。