浅谈历史教学中的情感体验

    忻州一中　　高艳娥

    历史教育的目标是什么？在应试教育高考指挥棒的引导下，许多人已习惯用历史教学的“实用功能”，而有意无意地淡化了其育人功能，忽略了它确切的内容和价值取向。强劲的应试之风，已经把历史教育最为重要的精神养化和智慧育化功能冲得淡而又淡了。而在课程改革的大潮中，仅仅立足于教学大纲简明扼要的阐释，教师小修小补做一些表面文章，换汤不换药，这是远远不够的。

    历史学科是个文化教育学科，它必须输导人类的先进文化，塑造人类的灵魂，即历史教学的情感体验至关重要。而能这样去努力，也就会耽于历史，兴趣倍增。历史的恒久魅力只有两个字：“感悟”。

    一。感悟人类文明，畅游瀚海

    上下五千年，纵横八千里。历史学科涵盖了世界各民族开拓奋斗的荜路褴褛，反映了整个地球联系共进的竞争携手，记载了国家之间剑拔弩张的漫天硝烟，书写了民族之间铸剑为擎的一笑恩仇。这些情真意实的记载，见证了人类向前发展的历史。历史浩如烟海，俯首皆拾。感悟人类文明，象水手畅游大海，象蜜蜂飞舞万花丛中，象鹰击苍穹，马弛绿原，真是让人流连忘返。

    二。感悟民族精神，飞扬激情

    一个国家可以消亡，一个政权可以覆灭，而一个民族却永远不会消失，尤其是民族的精神，象刀刻斧凿在他的每一个子孙身上都留下深深的烙印。

    纵观中国，从古代的辉煌到近代的屈辱，再到现代的崛起，大自然鬼斧神工，社会演进一波三折，民族血脉生生不息，分秒流淌，这是一股潜滋暗长的热潮，时刻让我们回味深思。看长河落日，看帆飘晨曦，一切都逐渐豁达明朗：民族，是一个抽象的概念，它的具体体现是个体，是一个又一个的人，是人的力量。钱宾四说：“无文化便无历史，无历史便无民族，无民族便无力量，无力量便无生存。” 感悟民族精神，是社会发展进步的动力。

    三。感悟人格魅力，修身养性

    历史教学决不是为了应试的需要，而是为了思想和行动的需要。“欲知大道，必先治史”、“读史使人明智”，尤其是初高中学生，正处在人格定型时期，外界的影响是如此之大，历史教育有着绝好的契机和得天独厚的资源。人格的魅力是巨大的，榜样的力量是无穷的。

    我也曾排斥甚至厌恶历史，但在长期的学习尤其是十几年的执教生涯中，对历史的理解与日俱增。一个个鲜活的人物，美丑强弱，常常近在咫尺，让人慨叹万分。从屈原、林则徐到杨靖宇，从武则天、慈禧到宋庆龄，秦皇汉武，唐宗宋祖，数风流人物，灿若群星，他们的远见卓识、意志品格、雄才大略、曲折历程，无不韵味无穷。感悟人格魅力，修身养性，方能“齐家治国平天下”。

    感悟历史，妙在难尽言。这确是历史恒久的魅力。唐纳德？凯利在《多面的历史》中说：“历史是行为的进步过程，是一种在无意计划内经历的考验。历史学家的任务是发现那些隐藏于人类记录文字背后更深层次的精神意义，它构成了人类的教育。”只有认识人类历史上真正的文明史，学生才能够从其中学到自信，学到理智和智慧，获得爱国心和高尚的人类情感，成为富有人性、善于反思、心忧天下、积极追求文明进步并努力奉献的现代人。于国家而言，有了文明的人物，才会有文明的进程，才能充盈竞争的能力。

    感悟历史，兴趣倍增。如何学会或帮助学生感悟呢？以上实则已从内容的三方面进行了简单阐释，这些现成的原料需要教师的精工细作。另外，教师必须要注意教学方法和教学表达，要动之以情，晓之以理，将自身的感悟用富有激情的语言去表达，充分展现自己的教学个性，讲人要如见其人，讲事要如临其境，讲物要栩栩如生，讲景要历历在目，寓庄于谐，声情并茂，激发学生的内在热情，引导学生感悟历史的魅力，从而把“不知十年寒窗苦，哪来梅花扑鼻香”的被迫苦学变成学生“书中自有黄金屋”的自主勤学，以达到历史教学真正的人文价值目标。