浅谈多媒体技术在初中历史教学中的运用

　　历史学科是向学生进行素质教育的重要学科。学生通过了解中国历史的基本轨迹、了解中国所面临的问题和挑战，增强学生对民族命运和人类命运的关注和历史责任感。对全人类，特别是本民族的历史发展过程的基本了解，使学生能够认识到个人奋斗目标的实现与历史发展条件和社会条件的关系，从而对自己的理想和抱负采取更加客观的态度。

　　而多年来的教学实践证明，传统的历史教学的确实起到了重要的作用。但传统历史教学对学生的认知也存在弊端，如：学生对相应历史事物缺少认知感，缺乏对相应的历史环境下出现的历史现象的认同感，从而感到枯燥单调、缺乏兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一点不足，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大了学生视野，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。

　　因而，在日常的历史教学中，我尝试着在课堂教学各个环节运用多媒体教学元素，用自己设计的课件配合课堂教学活动收到了良好的效果。

　　导语的设计，我多会选择试听结合、声像并茂来激趣引入课堂。如：在《海峡两岸的交往》一课的导语中，我利用多媒体课件展示余光中先生的《乡愁》，创设情景，引导学生带着情感和兴趣进入历史学习。

　　在新课的教授过程中，我会加入更多的计算机技术元素，使得学生能够更准确的掌握时间、空间概念，指导学生阅读、鉴别和分析史料，训练学生的历史思维以提高能力和素质等。多媒体课件可以通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小中 学生与历史的时代距离，这样就能引发学生学习的兴趣。如：在设计《汉通西域和丝绸之路》这课时，我在幻灯片中插入了有关《丝绸之路》的美妙音乐;然后我又下载了一个FLASH小文件，把大漠驼铃、商贾往来、驿站酒香、黄沙万里、戈壁荒滩载入画面中，使整个画面充满了灵动感，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。

　　在讲解历史问题，涉及的地图地理的问题时，我也喜欢用多媒体来增强学生的直观性。如：在《帝国主义瓜分中国的狂潮图》中，我设计把德国、日本、法国、英国、俄国等相继把山东、福建、两广和云南、长江流域、长城以北一块一块地划为自己的势力范围，清帝国的版图上出现了一个个不同的颜色块，最后只剩下了长城──长江之间可怜的长条地带，来加深学生对这段历史直观性理解。

　　在课堂小结的设计上， 我在运用计算机技术做结课时多设计为学生的知识巩固，如：在《伐无道，诛暴秦》结尾，设计了一首诗：“秦朝暴政民愤激，戍卒大泽揭竿起， 势如破竹建政权，陈吴败后项刘继。项羽领兵创奇迹，巨鹿大败秦主力， 刘邦率兵逼咸阳，短命秦朝就灭亡，楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。”通过这个设计，使得学生在很快的巩固所学知识的同时还能学会用总结概括的方法来学习历史。

　　总之，在历史课堂中贯穿使用计算机技术教学要实施启发式教学，引导学生积极思考，提高小组合作、探究、讨论的效率，培养学生学习能力和解决问题的能力。因此教师在教学过程中无论采取什么样的教学方法，都要符合本学龄学生的认知规律。