浅析历史教学中历史意识的培养

一、历史意识的含义　　

国内外对历史意识的定义并未有一个统一的说法，但是对于历史意识的认识却大致相同。本人认为，历史意识是一种跨越时间、空间审视历史的思维观念和方法。是以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合和概括能力的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分，根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。通俗的说来，就是利用自己的历史知识加上自身对过去的历史事物的分析，观察现在的情况、对未来的思想和行为起借鉴帮助作用的意识。　　

二、历史意识培养的重要性　　

历史意识的培养问题之所以会受到普遍的重视，很重要的一个原因是学生的历史意识比较薄弱。高中历史课程标准研制组曾对江苏南京市的高中三个年级424名学生进行过抽样调查，结果显示，有72.8%的同学表示自己目前学习历史的主要方式是“以背诵记忆史实为主”，有57.8%的同学表示自己对历史教科书上的内容或者历史教师讲授的内容“从来没有过疑问”，只有27.2%的同学表示自己学习方式是“以理解历史事件的因果联系为主”，仅有14.3%的同学表示“有过疑问，　曾经向　老师（或其他人）提出过”。上海某区曾对120名高中学生进行调查，有90人认为历史是由“英雄和人民共同创造的”（75%）有12人（10%）认为是“英雄创造历史”，回答“人民群众创造历史”的仅18人（15%）。在被问到历史发展是否有规律时，虽有79人（66%）回答“历史发展有规律”，但也有34人（28.3%）回答“有时有，有时无”，有7人（5.8%）回答“历史发展没有规律”。在对战争问题的调查中，这120名高中生有30人认为正义战争的标准是“符合本地区人民利益”（25%），战争胜负的决定因素是“军事实力”有58人（占48.3%）。　　

三、历史意识培养的途径　　

第一、深化课程教材的改革。80年代中期以来我国开展的课程教材改革已经取得了初步的成果，无论是课程开设的合理性，或是教材编写的适用性，均比以往有了很大的改进。单一的必修课程结构的突破，有助于学生历史意识的增强；从调查资料所显示的情况看，选修课程的开设，不仅有助于历史知识面的拓展，而且有利于学生将历史与现代的联结。活动课则更为学生观察与分析能力的提高及自我教育意识的增强提供了广阔的天地；综合型“社会”课的开设，将历史、人文地理和社会学的一些基础知识融合在一起，使学生“了解人类与环境、历史与现实的关系以及我国社会历史的现状和发展方向；培养学生具有联系的观点、发展的观点，同时受到爱国主义、国际主义和科学方法论教育。”这对历史意识的培养极有好处。另外，历史教科书内容的选择十分重要，历史教育与历史学研究不同，有些内容，作为史学研究来说是必要的，或者是允许的，因为它有助于历史学的发展，但是作为历史教育的内容却并不重要，或未必合适。为使中学生具有初步的科学历史意识，教材内容的选择具有重大意义与作用。　　

第二、深化教学方法改革。课堂教学活动中，应当加强对历史因果的分析、历史人物的介绍和评价，以培养学生分析、批判的能力，获得正确的历史观念，从而产生历史意识。在传递历史知识时加入适当的问题引导学生思考，可以很有效地培养学生的历史意识。比如教师的教学中如果将“为什么清政府这么软弱、妥协？”、“你如何看待不平等条约签定的原因？”这些问题结合在鸦片战争这章的教学中，那么带动了学生的思维开始运转，学生就会思考过去的历史事件，最后以历史事件为材料总结出中国如何才能强大等问题。这种教学方法也改变了传统教师讲授的单一模式，使历史教学在一种互动的基础上进行。这种教学方法让学生发挥了主观能动性，我认为这就是学生历史意识培养的催化剂。　　

四、历史意识培养展望　　

历史意识是历史思维能力的体现，体现着历史的借鉴和启迪意义，体现民族精神和国家意志。历史学的意义不在于过去，而在于未来，中学生作为祖国未来的主人，正确的历史意识是他们以后治国、齐家、修身的基础。目前教育界对历史教学中培养学生的历史意识逐渐重视起来，但是中学生的历史意识培养是一个长期不懈、不断提升的教育大计，为此需要我们历史教学者的不断努力。　　

参考文献：　　

1、秦耕《例谈高中历史教学中历史意识的培养》《科学咨询》2005年12期　　

2、丁怀超著《历史意识与史学功能》《安徽史学》1996年第1期　　

3、于友亚、叶小兵、赵亚夫著《历史学科教育学》首都师范大学出版社1999年　　

4、网址：中小学继续教育网