浅谈历史的教学方法

初中历史学科与其他学科不同，根据时间分为古代史、近代史、现代史，按范围分为中国史、世界史，按内容分为政治、经济、文化千头万绪，纷繁复杂。在教学中除历史典故学生较感兴趣外，其他内容学生兴趣不大，复习时难以理出头绪，考试时容易张冠李戴，特别是九年级的学生，更觉困难。因而在多年的教学中，我为了提高学生学习兴趣，强化学生对历史知识的理解记忆，掌握正确的复习方法，经过不断的摸索，吸取他人的经验，逐步形成自己的教学方法。 　　

　　要让学生上课有兴趣，下课记得牢，教师在课堂教学中必须采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，这样，才能拓宽学生获得知识的信息渠道，使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。我在上历史课时，结合中学的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法。 　　

　　一、历史课的知识串联法 　　

　　所谓知识串联法，就是抓住历史线索。把历史知识的时间、地点、人物、事件等几个基本要素讲清楚，利用这些要素把各朝代的历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。如儒家思想——春秋战国时的孔孟荀—秦的焚书坑儒——汉朝董仲舒的罢黜百家独尊儒术。并在上课中让学生进行前后比较，就可以把历史知识连贯起来，不但学得快，而且记得牢。 　　

　　二、历史课的语文教学法 　　

　　任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。在历史课教学中引入语文教学方法，对特定的历史人物、事件进行描述、渲染，如讲官渡之战结合语文《覌沧海》，主要人物和战争事件就给学生更深刻的印象。 　　

　　三、历史课的点面交叉法 　　

　　要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准“点

　　四、历史课的抽签提问法 　　

　　课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法。讲课前，先提出问题，制造悬念，让学生带着问题去看书和思考，寻找答案，抽签提问，机会均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。 　　

　　五、历史课的对抗式讨论法 　　

　　每次讨论前，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿，进行讨论，互相补充完善本方观点。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书，找出相应的历史事实根据，讨论的场面十分激烈，趣味盎然，也锻炼了学生的口头表达能力和阅读能力。对历史知识有全面而深刻的认识。

　　上面所谈到的，是我上历史课的一些做法，有一些还停留在想法阶段，还是十分粗浅的。教海无涯，学无止境，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已。