地理教学中如何培养学生的创造性思维 |
| 所属栏目: 地理论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 地理教学中如何培养学生的创造性思维 作者:黄如澍 创造性思维是创造的精髓，创造性思维能力是人类创造力的核心。因此，创造性思维能力的培养，是创造能力培养的关键。哪什么是创造性思维呢？创造的含义，一般人的设想是做出前所未有的新产品。这是事实，不过，就在校的儿童和青少年学生来说，当有特殊的含义，因为学生在学习期间，思维能力尚未成熟，自然不能做出惊天动地的成绩，只要他们不摸仿、不抄袭、愿意思考、独树一帜、不与人雷同，这便是他们创造能力的基本表现。那么，如何在地理教学中，培养学生的创造性思维呢？以下是自己在多年的地理教学中得出的一些体会。一、激发兴趣 无数事实证明，兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造或创造性思维的先决条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。如果一个人对某一事物或问题不感兴趣，没有进行寻根问底的好奇心，就不可能对这一事物或问题倾注热情，集中注意力，也不能调动起自己的创造思维，进入创造的过程，当然就不可能取得创造性的成果。学生只要对所学的科目感兴趣，就不会把学习当作一个负担，就会全神贯注、废寝忘食，积极主动完成作业和深入钻研该科目，最终使该科成绩取得优秀。中学地理教材中有大量丰富生动的内容，单各地的风俗人情、地形、气候的差异性等内容题材丰富，如果能结合课堂教学适当讲解，就足以激发学生的好奇心和求知欲。如我在讲到“青藏地区”一节时，就适当讲藏族的一些民俗：“天藏”及“晒佛节”等的一些内容。此外，地理课有大量的影视配套教材，增加了教学的趣味性和直观性，可以使抽象的内容生动化、直观化，老师结合其中的某些内容，有针对性地提出一些问题让同学们思考，可以小组讨论，以激发学生创造性思维的形成。影视教材使学生加深了对地理教材的理解和兴趣，又获得了情感的陶冶。影视教育与提高学生综合素质挂钩，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生创新意识和实践能力，成为塑造学生自强、自信、自立人格的一种良好形式，也强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性，提高了地理教学质量。二、要求地理教师具有创造性的思维能力 当今地理知识不断增长和加速变化，不断发现真理。因此，地理教学中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的过程，强调创造性解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这样，创造性思维、创新能力才能得到培养。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力受到压制。新型的师生关系要让学生有足够的表现自己思维、情感和意志的机会。教师要转变教育教学观念，营造一种生动活泼的地理教学气氛，使学生在娱乐中获得地理知识，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式方法。具有创新精神和创造性思维的地理教师，才能有创新的地理教学，学生的创造性思维才可得以很好地培养。那么，我们地理教师应如何培养自己的创造性思维能力呢？我个人认为：一方面，要养成勤于思考的习惯；另一方面，要积极寻找思考的问题。大千世界，地理教材内容丰富，可思考的问题很多，关键是我们愿不愿意、会不会寻找思考的问题。只有我们愿意思考，勤于思考，并找到恰当的，可思考的问题，我们就一定会取得创造性的思维成果。 同理，培养学生的创造性思维能力，各学科都可结合本学科特点进行，地理教师也一样，必须根据地理科的基本原理，重要概念及原则，作出种种设计，力求运用生动活泼的教学形式，采取引人入胜的教学法，在给学生传授丰富多样知识的同时，也激发起学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心，以启发学生的创造性思维。如此，则不致浪费学习时间，复可直达学习目标。优秀的具有创造性思维的教师指导学生，就好像对待问路的人，只指示他方向，而不牵着他走；只鼓励他前进，而不压迫他赶路；只在开始时给予指导，而不送他到终点。这样，在教学过程中，师生关系就会融洽，课堂气氛就会轻松，学生便会心平气和地自己探索学习，向前进行，进行思考，发现学理，达到学习目标。 学生的思维具有创造性潜能，需要教师的启发。然而，教学的方法多种多样，有的多具积极性作用，亦有的不泛消极影响。教师在教学时，对于方法的选择，至为重要。首先，须根据学生的实际情况（水平、兴趣等），能引起学生自己思考的，便是有效的方法。如我在讲授初中地理“地球的形状”一节时，不是直接把答案告诉学生，虽然同学们对地球的形状都有或多或少的了解，但如何用简洁的科学语言表达出来，这就值得思考了，我的做法是：先让同学们以小组为单位集体进行讨论，然后要同学们说出其小组的答案，还要用日常用品来作个比喻，说出地球的形状象生活中的那样东西，让他们自由发言，得出的答案自然五花八门，然后老师总结，给出正确答案。还要同学们找出能证明地球形状的证据。最后老师用麦哲伦环球航行一周的事例加以说明。三、改革现有的地理教材内容及教学方式 目前使用的地理教材是经过历年不断改革形成的，由一纲一本发展到一纲多本，现在是多纲多本，多元化的教材，但是忽视了很重要的一点，那就是缺少创新能力的培养与训练实践的内容。探究式学习是目前国外和我国香港地理教材多采用的方法，对于培养学生的能力十分有效。如何在当前教材没多大变革的情况下引入我们的教学中，是我们教师需要认真思考的问题。地理学科不同于生物、物理等学科，很多内容无法按照“提出问题——做出假设——寻求证据——解决问题”的探究步骤来完成。但是，地理课可以把“探究”作为一条组织教学内容的思路，而不求步骤的完整。有些内容，可以探究前人是如何完成的；有些内容，可以给出一些材料，让学生在这些材料的基础上探究等。通过这些方法达到启发学生思维、培养学生能力、激发学生学习兴趣的目的，达到培养学生的创造性思维能力。在教学中，我国教师传统的方式是演绎式，例如：在日常的教学中，先讲定理、定律，再依旧定理、定律讲实例，这是一种从一般到特殊的教学思路，有利于求同思维或聚合思维的培养。而归纳式教学法则刚好相反，它是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维、发散思维的发展。可见传统的“演绎式”教学对学生求异思维、发散思维的发展非常不利，这也是我国学生创造性匮乏的重要原因之一，为培养学生的创造性思维，教师应采取以归纳式为主，演绎式为辅的教学方式。 四、积极采用现代信息技术进行课堂教学 随着信息技术向教育领域的扩展，计算机多媒体技术在教育过程中的应用愈来愈普遍。由于多媒体技术具有兴趣浓、容量大、效果佳的作用，教师可将“课题”、“框题”、“知识点”、“目题”制作成可以拆拼的图板，或者将知识点按照一定的内在联系演绎，归纳成若干知识板块，通过图表、声像等配合，利于学生一下子抓住知识的脉络，便于增强直观教学。现代信息技术对于培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势，如Internet是世界最大的资源库，它为学生进行协助式学习、发现式学习提供了最为广阔的空间。教师可有针对性提一些问题让学生思考，以启发学生的创造性思维。 优秀的多媒体教学软件可以对形象思维提供有力支持，计算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”对发散思维和辨证思维的培养非常有利，使学生养成勤于思考、善于思考的良好习惯，利于学生创造性思维的形成。 来
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